高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討

劉一鳴

摘 要：隨著素質(zhì)教育新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，各年級各學(xué)科的教師為響應(yīng)新課標(biāo)的要求，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探討教學(xué)新模式。在高中生物這一學(xué)科中也不例外，教師們積極探討教學(xué)的新方式和新思路，力求不斷與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)生物的重要手段和方式，本文主要結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，研究和探討高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略和途徑

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）教學(xué)理念相對死板。受高考指揮棒的束縛，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)校、老師都更在乎分?jǐn)?shù)的高低，普遍存在著“應(yīng)試”思想，老師們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)，更多的是讓學(xué)生按規(guī)定步驟做實(shí)驗(yàn)，生物教材中的實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論詳細(xì)講解數(shù)遍。更有甚者，根本不去實(shí)驗(yàn)室，只在黑板上寫寫實(shí)驗(yàn)原理及步驟，讓學(xué)生死記硬背下來。這樣的生物教學(xué)理念，并不能使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生的動手能力也得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解也只是停留在紙面上。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性與靈敏性漸漸消散，逐步變成學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)就只能是為了應(yīng)付考試。

（二）教學(xué)方法一成不變。在現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師們基本都是按照統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)程序，先詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、材料用具、步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后才讓學(xué)生按部就班的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不但會讓學(xué)生們感到枯燥，而且實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有一點(diǎn)的創(chuàng)新，根本無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們通過生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

（一）接受新的教學(xué)觀念。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生物老師應(yīng)該致力于不斷地轉(zhuǎn)換新的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)思路。當(dāng)前的許多高中生物教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，思想中刻畫的總是學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對考試。面對這種情況，相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)該結(jié)合起來，對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行進(jìn)修活動，深化落實(shí)教師教學(xué)理念的革新，使教師明白教育的根本意義。此外，通過提升教師的教學(xué)理念，同時(shí)也激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，找準(zhǔn)合理高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以事半功倍。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中很多的生物實(shí)驗(yàn)中，都與生活離不開聯(lián)系，所以在高中生物實(shí)驗(yàn)的過程中，高中生物老師要引領(lǐng)學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)與日常生活相聯(lián)系，在提高實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上，能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)的來源和實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，鍛煉學(xué)生動手操作的能力。例如檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)，只有通過學(xué)生親自動手，他們才能確切掌握實(shí)驗(yàn)原理，并應(yīng)用于習(xí)題解答乃至生活中。此外，高中生物老師應(yīng)該不斷地在實(shí)驗(yàn)過程中給予積極地指導(dǎo)和幫助。

（三）轉(zhuǎn)變驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在以往的高中生物實(shí)驗(yàn)中，在對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的過程中，老師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在高中生物實(shí)驗(yàn)過程中，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生主動動手參與生物實(shí)驗(yàn)操作，包括實(shí)驗(yàn)前的器材、工具、用品的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程的動手能力，及其實(shí)驗(yàn)后的整理、歸納等環(huán)節(jié)。通過這三個(gè)方面來制定生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不但可以克服以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的弊端，還可以為新的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如廣西師范大學(xué)蘇相潔提出的自主

——合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

三、改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的途徑

在總結(jié)目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，我們要不斷致力于構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路，分析實(shí)驗(yàn)情況并且與實(shí)際生活相結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行摸索和改革。我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討：

（一）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中生在學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科的過程中，高中老師們要在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括老師的積極狀態(tài)及充分的備課，實(shí)驗(yàn)課上的秩序維持和課堂學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)等方面，在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性。

（二）現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)也應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)并不能完整表現(xiàn)出來，例如觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動過程的實(shí)驗(yàn)，高中生物老師可以借用多媒體制作出動畫實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的過程，這樣既節(jié)省時(shí)間提高講課的效率，也會讓課堂更加生動有趣。

（三）不斷引進(jìn)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材和設(shè)備。實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的優(yōu)劣程度，直接關(guān)系到生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的效率和結(jié)果。例如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)。若用到探測儀：CO2、O2氣體傳感器，電腦安裝數(shù)據(jù)采集器軟件，就可以更精確地采集到CO2、O2的數(shù)據(jù)。所以，引進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，也是保證生物實(shí)驗(yàn)精確性的一種思路。

（四）動手做好課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。在現(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)情況下是由老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們進(jìn)行觀看，但是學(xué)生并不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。所以，在這一方面，老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生個(gè)人親自參與到生物實(shí)驗(yàn)中，只有這樣學(xué)生們才會更加珍惜實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過加強(qiáng)學(xué)生們自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，獲得的學(xué)習(xí)效果一定比預(yù)期的結(jié)果更加明顯。所以，在高中實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，只有通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，他們才能把握實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課程中占據(jù)了很大的位置，是生物教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，無論是素質(zhì)教育新課標(biāo)的改革要求，還是學(xué)校內(nèi)部的自主管理，老師們都應(yīng)該不斷的將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到新的高度。同時(shí)，應(yīng)該完善生物實(shí)驗(yàn)所需要的器材和原料，不斷地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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