規(guī)范解物理計(jì)算題，需從高一新生抓起

董碧云

摘 要：每年高考結(jié)束，總有部分考生對(duì)物理科的估分與真實(shí)分?jǐn)?shù)存在落差，究其原因沒有從高一開始養(yǎng)成規(guī)范解物理計(jì)算題的習(xí)慣。因此，要求物理教師從高一新生開始抓解題規(guī)范，提高學(xué)生的高中物理基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算題 規(guī)范解題 基本要求

一、抓文字說明，要寫出必要的文字說明

（一）說明研究對(duì)象：是單個(gè)物體、多個(gè)物體組成的整體還是結(jié)點(diǎn)，注意研究對(duì)象之間的轉(zhuǎn)變。如高一物理必修2分析豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)在最高點(diǎn)問題，以“水流星”模型為例，研究繩受到的拉力，要以水和水杯為整體作為研究對(duì)象。研究水杯對(duì)水的壓力時(shí)，就只能以水作為研究對(duì)象。物理必修1研究平衡問題時(shí)，用繩子將鳥籠掛在一根橫梁上，結(jié)點(diǎn)O與三根繩子連接，分別為OA、OB、OC，而鳥籠只與OC繩連接。若研究對(duì)象為鳥籠，則可以得出鳥籠受到的重力大小等于OC繩受到的拉力大小。若研究對(duì)象為結(jié)點(diǎn)O，則可以研究三根繩受到的拉力大小關(guān)系。因此，研究不同的問題，就要選取不同的對(duì)象。一般根據(jù)實(shí)際研究問題的方便，選擇合理的對(duì)象。教師在板書時(shí)，不要因?yàn)闆]有完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約時(shí)間，使計(jì)算題解題過程的板書變得很簡(jiǎn)潔，這在客觀上使板書失去了展示規(guī)范解題的作用。寧可一堂課題目少講一些，，也要確保講過的題目，必須展示給學(xué)生規(guī)范的答題，起到示范作用，讓學(xué)生理解什么樣的答題過程才是規(guī)范的，從而養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

（二）對(duì)自己設(shè)立的字母符號(hào)的說明：高中解題要求尊重題目所給的符號(hào)，題目給了的符號(hào)一定不要再另立符號(hào)，但題目中沒有出現(xiàn)的符號(hào)，必須用必要的文字說明或者畫圖來說明新設(shè)立的字母符號(hào)的物理意義。高一學(xué)生很多保留初中的習(xí)慣，對(duì)自己添加的符號(hào)，不做任何說明，理所當(dāng)然的認(rèn)為不會(huì)被扣分。

（三）寫出研究的過程或狀態(tài)：如從O到A過程、從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)過程或在O點(diǎn)、在最高點(diǎn)等，這既反映了學(xué)生對(duì)題意地理解，也反映了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（四）說明所列方程的依據(jù)及名稱：如 、 和 等。很多學(xué)生到了高三，會(huì)說出牛頓第二定律或動(dòng)能定理等，但卻不知道具體內(nèi)容是什么。因此，從高一物理教學(xué)開始，對(duì)于所列方程的名稱，在書寫板書時(shí)盡可能不用文字表示，而用該方程的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（五）必要時(shí)說明最終結(jié)果，給題目的問題一個(gè)明確的答復(fù)。如：求人對(duì)椅子的壓力大?。恳呀?jīng)求出椅子對(duì)人的支持力500N，人對(duì)椅子的壓力與椅子給人的支持力是一對(duì)相互作用力，大小相等，方向相反。故最后結(jié)果要用必要的文字說明，由牛頓第三定律得，人對(duì)椅子的壓力為大小為500N。