探索機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和有效對策

陳明亮

摘 要：伴隨著我國職業(yè)教育體系的發(fā)展，用人單位對高職技能學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)校通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的專業(yè)操作知識以及更熟練的操作技能，可以使學(xué)生在工作競爭中具有優(yōu)勢，從而從容地應(yīng)對各種職業(yè)競爭，最終找到適合自己的工作崗位。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對機械加工實訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀進行了詳細(xì)的分析，肯定了機械加工專業(yè)實訓(xùn)的重要性，并提出了提高機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略，以期能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：機械加工專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

隨著我國社會文明的不斷進步，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)院校教學(xué)進行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。改革后的職業(yè)院校將教學(xué)的重點放在學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，其目的就是為社會培養(yǎng)出更多的高、精、專的專業(yè)技能型人才，來滿足社會發(fā)展的需求。本文以漯河技師學(xué)院機械加工專業(yè)教學(xué)為例，分析當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，就學(xué)校取得的教學(xué)效果來看，通過加強機械加工實訓(xùn)方面的教學(xué)能夠推動整個教學(xué)體系的發(fā)展，增強職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，做好機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才。

一、機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生參與實訓(xùn)課堂存在“瓶頸”

近幾年來，人們逐漸加深了對實訓(xùn)課堂的認(rèn)識。作為高職院校的教師，在進行專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，進行了相應(yīng)的理論課堂講授后，往往對于實訓(xùn)教學(xué)一帶而過，并沒有做到理論與實踐的結(jié)合。即使學(xué)生參與機械加工實訓(xùn)課程，但是缺乏教師的實際操作引導(dǎo)，存在動手操作能力差，只會紙上談兵，學(xué)生依靠自己的理論知識并不能轉(zhuǎn)換為實際的操作技能。同時，在進行實訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)時，學(xué)生不可能只遇到一個“瓶頸”，學(xué)校機械加工專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施的不健全也嚴(yán)重限制了學(xué)生實訓(xùn)課程的開展，實訓(xùn)課堂需用到的機械設(shè)備若老舊問題嚴(yán)重，就會使學(xué)生缺乏上課積極性，提不起興趣，無法動手將所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識掌握牢固。

2.實踐指導(dǎo)的教師數(shù)量不足，教師結(jié)構(gòu)有待改善

伴隨著我國職業(yè)院校的擴招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，高職學(xué)校的教師存在素質(zhì)參差不齊，數(shù)量不足等情況。尤其是機械加工專業(yè)的實訓(xùn)課堂，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。其主要原因是，由于學(xué)校重視不足，覺得實訓(xùn)課并不是每課時必上，致使當(dāng)前任職教師長時間、超負(fù)荷地履行工作職責(zé)，嚴(yán)重地消耗了教師教學(xué)過程中的積極性以及熱愛程度。不僅如此，這種做法也不利于實訓(xùn)實驗室機床維護工作的開展。

3.學(xué)生自主地位不強，缺乏足夠的獨立自主意識

在進行機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過觀看和模仿教師的教學(xué)動作來進行學(xué)習(xí)，教師演示的動作都極易理解和模仿。在課堂上，通常情況下，教師會站在學(xué)生中間，用極其標(biāo)準(zhǔn)的動作來進行操作的演示，方便所有學(xué)生都能有一個最佳的觀看效果。輪到學(xué)生操作時，教師及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。這種教學(xué)法既有優(yōu)點又有缺點。優(yōu)點是可以保證教學(xué)工作的順利完成。缺點是學(xué)生過分依賴教師，這對實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有阻礙作用。因此，作為實訓(xùn)課的教師，要求其培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性放在教學(xué)過程的第一位，通過多種引導(dǎo)式教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生啟動獨立思考的模式，而拒絕模仿式的學(xué)習(xí)。

4.實訓(xùn)課程內(nèi)容缺少創(chuàng)新，其中驗證性試驗太多

當(dāng)前的職業(yè)教育雖然對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了一系列的革新，但是，還存在改革力度及教學(xué)體系創(chuàng)新不夠，主要原因有以下兩方面：一方面，高職教師隊伍以年輕教師為主，這些教師教學(xué)時間短、教學(xué)經(jīng)驗少，對革新的內(nèi)容缺乏信心，對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革持觀望的態(tài)度。另一方面，教齡較長的教師因思想守舊，學(xué)校對教師缺乏有效培訓(xùn)，致使部分教師教學(xué)技能并沒有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及新媒體教學(xué)的運用而提高，僅依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)技能進行機械加工實訓(xùn)教學(xué)，缺乏教學(xué)方面的創(chuàng)新與改革熱情，教學(xué)中只是驗證課本中提到的試驗的科學(xué)性及正確性，并沒有創(chuàng)新性的試驗過程。

二、提高機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.要求不斷強化師資隊伍建設(shè)以及更新機械加工硬件設(shè)備

無論是教師還是硬件設(shè)備都是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識服務(wù)的。同時，也是機械加工實訓(xùn)課程順利進行的基礎(chǔ)，職業(yè)院校需要既重視對教師人才的引進，保證教師對教學(xué)專業(yè)性的同時，又要不斷加大資金投入，購買和引進為機械加工專業(yè)的實訓(xùn)課程服務(wù)的其他機床設(shè)施。

教師高質(zhì)量的教學(xué)能力，能夠有效地促進學(xué)生教育實訓(xùn)課堂質(zhì)量的顯著提升，尤其是對于機械加工專業(yè)實訓(xùn)課堂來說，教師起著決定性作用。優(yōu)秀的教師能夠利用教學(xué)技能把學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。作為機械加工專業(yè)教師，要充分重視并不斷學(xué)習(xí)新的機械加工專業(yè)知識，利用知識理論來武裝自己的頭腦，將教材上的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐內(nèi)容，做到時時創(chuàng)新、事事創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，利用新媒體等教學(xué)輔助設(shè)備使授課模式多元化。同時，學(xué)校要積極鼓勵教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行調(diào)研和學(xué)習(xí)。使授課教師具備最先進的機械加工經(jīng)驗，在學(xué)生進行實訓(xùn)時給予更詳細(xì)、更有價值的指導(dǎo)。

實踐證明，不斷完善師資隊伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平能夠發(fā)揮教師的個人魅力。先進的機械加工硬件設(shè)備也能給學(xué)生實訓(xùn)課程的順利進行奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效推動機械加工專業(yè)課程的進步與革新。

2.積極拓展學(xué)生的思維空間

由于機械加工專業(yè)的特殊性，學(xué)生為了領(lǐng)悟機械加工專業(yè)的知識，必須具備活躍縝密的思維空間。所以，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的實踐能力及學(xué)習(xí)效率。例如，在漯河技師學(xué)院，機械加工專業(yè)教師在進行課程安排時，通過增加不同的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如舉行棋牌比賽，在比賽前學(xué)生自學(xué)或教師講授圍棋、象棋、跳棋、軍棋等各種棋牌知識，不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生了解中國的各種文化，也讓學(xué)生學(xué)會拓展思維，在大腦中進行立體全方位的思考。機械加工工件如同下棋，在落子前引導(dǎo)學(xué)生進行多種思考，一步錯，將導(dǎo)致滿盤皆輸。通過不同的教學(xué)活動，把機械加工專業(yè)所需的思維能力培養(yǎng)融入教學(xué)中，使學(xué)生在進行機械加工實訓(xùn)時有意識地將這些思維應(yīng)用到機械加工制造過程中。

3.深化校企合作，增加學(xué)生的實踐機會

為使職業(yè)院校不斷地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的具備一技之長的人才，校企合作是高職院校大力推舉的主要教學(xué)模式，也是部分企業(yè)聘用人才的重要舉措。通過校企之間的相互合作，可以使學(xué)校和企業(yè)很好地連接在一起，既實現(xiàn)生產(chǎn)與實際的結(jié)合，也符合馬克思教育觀。漯河技師學(xué)院機械加工專業(yè)在進行實訓(xùn)教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生來到合作企業(yè)中，參觀企業(yè)生產(chǎn)的第一線，讓他們通過親身體驗來了解實踐教學(xué)的意義。同時，學(xué)校將學(xué)生分配到企業(yè)中進行崗位體驗，由實習(xí)教師監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)生活，并依據(jù)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中的表現(xiàn)來考核打分，與學(xué)生在校成績結(jié)合，對綜合得分較高的優(yōu)秀學(xué)生，在其畢業(yè)之際推薦給本行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)就業(yè)。

4.加強引導(dǎo)創(chuàng)新，促進自我實踐

創(chuàng)新不僅關(guān)系著一個時代的發(fā)展，也有效地促進了社會科學(xué)技術(shù)的進步。機械專業(yè)在職業(yè)院校的教學(xué)科目中，是一門比較復(fù)雜的、特殊的專業(yè)學(xué)科。在進行機械加工專業(yè)的實訓(xùn)課堂上，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在具體的實訓(xùn)中做到“舉一反三”。同時，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。漯河技師學(xué)院教師在實訓(xùn)課上通常會給學(xué)生布置加工自己生活中常見零件的作業(yè)，如三角鐵、圓錐體等，讓學(xué)生在自己感興趣的零件加工過程中牢固掌握基本的機械加工方法。在作業(yè)完成良好的情況下，教師進而可要求學(xué)生制作加工較為復(fù)雜的各種物品，并在課堂上把學(xué)生加工的作品進行評比，讓學(xué)生選出制作最精良的物品，通過優(yōu)秀作品制作過程的講解及教師的改進建議等，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的加工技能，改變自己的固有加工思路。此種教學(xué)方法不僅把實訓(xùn)課的操作行為落實到位，還創(chuàng)造出了相對和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生能自覺、主動、積極地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、小結(jié)

綜上所述，伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展進程，企業(yè)對技能型和應(yīng)用型人才的需求日益增加。目前，職業(yè)院校要順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，加強師資隊伍的建設(shè)及機械加工專業(yè)實訓(xùn)所需的設(shè)備建設(shè)。作為機械加工專業(yè)的教師，要針對機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，不斷改善教學(xué)過程中存在的缺陷和不足，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，制定出機械加工專業(yè)實訓(xùn)課程的優(yōu)秀教學(xué)方案，完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，為我國的機械加工行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世新.機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（8）.

[2]王陽.機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題分析及對策探討[J].課程教育研究，2017（34）.

[3]王穎奇.關(guān)于職業(yè)院校機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].都市家教（上半月），2017（8）.

[4]郭勇軍.機械加工課程的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計[J].時代農(nóng)機，2016（9）.

[5]史衛(wèi)華.淺析高職院校機械加工實訓(xùn)教學(xué)辦法[J].中國市場，2015（20）.

[6]王昕.淺談中職機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）.

（作者單位：漯河技師學(xué)院）