小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

王先琴

摘 要：自新課改以來，我國教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展取得很大進(jìn)步，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，對小學(xué)生邏輯思維能力的提升有著重要作用。因此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析，并提出一些建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-286-01

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個(gè)小學(xué)教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，是否能夠有效促進(jìn)小學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識，也是提升小學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)該對此進(jìn)行充分地重視，并注意采取有效的措施來加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才。近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，特別是在小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展方面。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科是是邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，因此，要想保證學(xué)生思維能力能夠得到有效地提高，教師就應(yīng)該對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的措施來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而促進(jìn)其邏輯思維能力的提升，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該加大力度對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，進(jìn)而制定有效的措施來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

通常來說，邏輯思維能力是一門較為復(fù)雜的學(xué)問，其所包含的內(nèi)容也是非常廣闊的，由心理學(xué)理論所證，邏輯思維還具有多樣性的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力對教師來說，將會(huì)是一項(xiàng)十分重要又艱巨的教學(xué)任務(wù)。而對于邏輯思維來講，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力便是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的基本前提，因此，一旦學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展受限，并將對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展有著重要影響，使得小學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，這不適應(yīng)我國當(dāng)代發(fā)展的要求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展有著重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾種常用邏輯思維方法研究

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科算是邏輯思維能力最強(qiáng)的教育知識，因此，要想保證小學(xué)階段的學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，教師就必須要根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)分析和把握，進(jìn)而采取更加有效的措施來加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，其中常用的幾種邏輯思維能力培養(yǎng)的方法主要包括以下幾種：一是分類比較法，即教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行分析，從而對教學(xué)對象進(jìn)行合理的分類，然后教師再根據(jù)學(xué)生的想象能力對其進(jìn)行相關(guān)比較，以此來達(dá)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及邏輯思維能力的提高，由于這種方法對發(fā)育成熟的小學(xué)生來說是較為合理的，因此，整個(gè)小學(xué)階段基本都采用這種教學(xué)方法。二是演繹歸納法，這種方法主要是應(yīng)用小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決過程中，其主要思路便是將一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理問題轉(zhuǎn)化為較為普通數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有助于學(xué)生進(jìn)行理解和思考。三是綜合分析法，該方法是將所有研究對象進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，然后再以研究對象整體為入手點(diǎn)，認(rèn)清本質(zhì)，逐個(gè)分析各個(gè)研究對象，以此來實(shí)現(xiàn)問題的解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1、加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引出

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想保證學(xué)生能夠更加有效地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，就必須要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和研究，因此，對于教師來說，就應(yīng)該采取有效的措施來加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的引出，從而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)對相關(guān)數(shù)學(xué)問題有意識地選擇，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對數(shù)學(xué)問題積極思考，并且利用相關(guān)邏輯思維方法解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的必要設(shè)計(jì)

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思維能力以及理解能力等各方面與成人相比有著很大的差異，并且處于較差的水平，因此，想要加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)便有著更高的規(guī)范和要求。其中最重要的一方面便是對數(shù)學(xué)教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，再加上對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，才能在最大程度上保證學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。另外需要注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，因此，教師應(yīng)該注意抓住學(xué)生此種心里需要，采用恰當(dāng)方法來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，以在最大程度上加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的合理布置

要想使得小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)更加具有實(shí)效性，那么加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的合理布置便發(fā)揮著重要作用，過多過少、過難過易的數(shù)學(xué)題都不是有效促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的方法。因此，教師就應(yīng)該對其進(jìn)行積極的分析和探索，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異進(jìn)行充分的把握，然后因材施教，因人而異，根據(jù)學(xué)生之間的差異以及平均水平，科學(xué)合理地為學(xué)生布置作業(yè)，布置分層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，進(jìn)而在最大程度上保證每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力都能得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 靜 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]；考試周刊；2016年77期

[2] 張躍升論小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維及主體意識的培養(yǎng)[J]；中華少年；2016年03期endprint