巧用信息技術輔助數(shù)學課堂教學

李玲

摘 要：以多媒體為核心的信息技術與數(shù)學教學整合是我們推進數(shù)學教育改革的重要方式，也是我們提高數(shù)學教學有效性，讓學生人人獲得良好的數(shù)學教育的有效手段。但這樣效果的實現(xiàn)，需要我們巧用信息技術輔助才能達成。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；課堂教學；巧用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-265-01

信息技術在21世紀的今天，已經(jīng)滲透到學校教育的各個領域，它從根本上改變著教師的教育思想和觀念。巧用信息技術輔助小學數(shù)學課堂教學，把教學時靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的數(shù)學知識，通過信息技術形象生動的畫面、聲像同步的情境，將數(shù)學知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，不僅能激發(fā)學生學習興趣，促進學生主體性發(fā)揮，還能培養(yǎng)其思維，發(fā)展創(chuàng)新實踐能力。下面，我結合多年實踐的小學數(shù)學課堂教學，談談信息技術在其中的運用。

一、巧用信息技術激發(fā)參與興趣

常言說得好，興趣是最好的老師，是學習動力的源泉所在。我國著名教育家陶行知先生告訴我們：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在日常教學中，我們要加大學生興趣培養(yǎng)力度，讓學生在興趣內驅下自學參與課堂學習，成為“我要學”之人。落實到信息技術輔助的數(shù)學課堂中，我們就可用之強大的激趣功能，激發(fā)學生參與興趣，使之主動樂于數(shù)學學習。我們知道，信息技術的集成功能，可以把那些繽紛的色彩、可愛的造型、動感畫面和悅耳聲效，組合成一種能抓住學生的注意力，引起學生的好奇心，激發(fā)學生濃厚學習興趣的新的教學媒體來。例如，在教學《長方形的周長》這一課時，我們可把內容設計成一開始屏幕上出現(xiàn)大頭兒子玩小火車的畫面，小火車行駛的軌道是近似長方形的。大頭兒子是學生們熟悉的卡通形象，再加上運動著的小火車，學生們的注意力都集中在畫面上了，觀察得特別仔細。此時，我們教師在此基礎上提問：“小火車沿著什么運動？”、怎樣運動是一周？”、“大頭兒子看著小火車，腦子里也有了一個問題就是小火車跑一周跑了多遠呢？你想幫他解決這個問題嗎？”學生反應熱烈，很多學生都指著長方形的邊線，我們就此引出長方形的周長，從而開始了對長方形的周長的研究，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、巧用信息技術化解教學難點

突出教學重點，突破教學難點一直是我們課堂教學的重要追求，也是我們教師更新教學手段，優(yōu)化教學方法的目的所在。而運用信息技術教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，調動學生學習積極性。在愉快情緒的內驅下，學生主體性作用得到發(fā)揮，再在信息技術體技術手段的直觀呈現(xiàn)下，讓難點逐層得到化解，從而讓學生突破，得以掌握。例如，在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題時，我們就可運用信息技術的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉化為可視圖形---線段，同時，我們還可創(chuàng)設按題配置的活動場景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來刺激學生注意力，從而達到突出教學重點、引導學生觀察難點的目的。并引導學生尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的對應關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

三、巧用信息技術變靜態(tài)為動態(tài)

化靜為動是信息技術的基本功能，但對于把靜態(tài)的書本知識運作化，那就可形象直觀地幫助學生理解，有利于降低教學難度。我們知道，數(shù)學知識抽象、枯燥，特別是應用題的知識點在理解上存在很大難度，而運用信息技術教學，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，能滿足學生好動的需求。我們知道，在教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解較為困難，如果用實物或圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難指導得清楚，學生也無法觀察，思考。而巧用信息技術模擬運動過程，學生就可以從中總結求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物運動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

四、巧用信息技術模擬生活情境

信息技術具有強大的再現(xiàn)功能，可以打開數(shù)學源于生活的通道，模擬出現(xiàn)實仿真世界，向學生提出來自現(xiàn)實生活中的問題和任務，激發(fā)學生學習和解決問題的欲望，調動學生學習的積極性，有利于實施生活化教學。例如，在教學“乘法應用題和常見的數(shù)量關系”時，我們就可創(chuàng)設生活情境，把超市再現(xiàn)出來：三支鉛筆，每支鉛筆下面標注5角；出示一些魚，標注“ 9千克，每千克5元”；出示3個籃球，標注上每個75元。以上畫面均讓學生自己提出問題，再分析解答，通過比較分析，歸納出“單價x數(shù)量=總價”的結論。通過這樣的再現(xiàn)情境，還原了生活真實，讓學生感受到了數(shù)學在生活中的實用性。而我們通過這樣教學，既培養(yǎng)了學生分析歸納能力，又把已學的具體事例的關系概括為一般的數(shù)量關系，更培養(yǎng)了學生從生活中的事例發(fā)現(xiàn)問題的意識，還原了數(shù)學來源于生活、服務于生活的本色。所以，我認為信息技術是將數(shù)學回歸生活的重要方式，是我們數(shù)學實施生活化的重要工具。

總之，以多媒體為核心的信息技術與數(shù)學教學整合是我們推進數(shù)學教育改革的重要方式，也是我們提高數(shù)學教學有效性，讓學生人人獲得良好的數(shù)學教育的有效手段。加強信息技術技術與數(shù)學教學的有機整合，是數(shù)學教學中的一種新的教學手段，它的最大成功之處在于化被動學習為主動，化抽象為具體。由于其視聽結合、手眼并用的需求及模擬、反饋和集成游戲的內在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，具有極大的吸引力，能使學生輕松學習知識，從而切實激發(fā)與發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提質”之目的。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究信息技術技術，那就會更好輔助課堂教學，更有利于培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 王永琪，巧用信息技術提高小學數(shù)學課堂教學效果[J].教育科學，2015年。endprint