幼兒的早期閱讀與道德成長(zhǎng)

任叢容

摘 要：幼兒在不同成長(zhǎng)期的閱讀興趣呈現(xiàn)年齡階段化的特征。遵從幼兒這一閱讀興趣發(fā)展規(guī)律的幼兒早期閱讀對(duì)幼兒道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的形成與發(fā)展均具有積極的意義。為開(kāi)展幼兒道德成長(zhǎng)主題下的早期閱讀，幼兒園要提供多樣化的閱讀方式，如自主讀、分享讀、游戲讀、集體讀等，同時(shí)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師引導(dǎo)幼兒的閱讀，為幼兒朗讀故事，組織幼兒邊讀邊演等。此外，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在閱讀效果的評(píng)價(jià)上重視縱向評(píng)價(jià)，輕橫向評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上堅(jiān)持多元化的原則，讓教師、幼兒、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的主體，并以鼓勵(lì)為主要原則，滿(mǎn)足幼兒道德成長(zhǎng)的需要，提升幼兒道德成長(zhǎng)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；道德成長(zhǎng)；幼兒發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-119-01

學(xué)前兒童時(shí)期正是個(gè)體品德形成的重要時(shí)期，采取有效的方式和途徑對(duì)孩子進(jìn)行道德啟蒙教育極為必要。早期閱讀不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，更能讓孩子們從優(yōu)秀的圖畫(huà)故事中吸取良好的道德品質(zhì)，并在實(shí)踐中將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性品質(zhì).

一、幼兒早期閱讀

學(xué)前兒童時(shí)期正是個(gè)體品德形成的重要時(shí)期，采取有效的方式和途徑對(duì)孩子進(jìn)行道德啟蒙教育極為必要。早期閱讀不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，更能讓孩子們從優(yōu)秀的圖畫(huà)故事中吸取良好的道德品質(zhì)，并在實(shí)踐中將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性品質(zhì)。根據(jù)生理學(xué)已知人腦在六歲時(shí)已完成人腦體積的百分之九十五，在三歲時(shí)已完成百分之八十，可見(jiàn)在三歲前大腦體積增大之速度最快。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，健康的嬰幼兒都在三歲前就能學(xué)好一種以上的母語(yǔ)。因此，證明學(xué)習(xí)力是愈小愈強(qiáng)，而由上述小朋友的實(shí)證，顯示早齡閱讀是所有健康小孩與生俱來(lái)的能力，只要加以誘導(dǎo)便能顯現(xiàn)此方面的才能。在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。

二、幼兒的早期閱讀與幼兒道德成長(zhǎng)的關(guān)系

早期閱讀對(duì)幼兒道德成長(zhǎng)的意義國(guó)外有關(guān)研究顯示，兒童在不同成長(zhǎng)期的閱讀興趣呈現(xiàn)階段化特征， 早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程，2～4歲屬于搖籃童話(huà)期；這一時(shí)期的幼兒對(duì)童話(huà)故事最感興趣，倘若這一時(shí)期幼兒能接觸到良好的童話(huà)，便很容易受到童話(huà)故事情節(jié)、內(nèi)容和人物行為的影響，進(jìn)而養(yǎng)成自身良好的道德習(xí)慣；4～6歲屬于民間故事階段，也有人稱(chēng)之為“傳說(shuō)故事期”。這一時(shí)期的孩子正處在“第一反抗期”，他們要求得到成人的尊重與信賴(lài)，并以自我為中心追求閱讀主題與內(nèi)容。在這一時(shí)期，成人可以用大量?jī)?yōu)美的民間傳說(shuō)故事來(lái)引導(dǎo)他們辨別美與丑、對(duì)與錯(cuò)、善與惡，幫助他們逐漸建立起良好的生活觀念和道德意識(shí)?？梢?jiàn)，幼兒園開(kāi)展早期閱讀首先應(yīng)把握幼兒各年齡階段的閱讀興趣與特征，合理安排閱讀材料、閱讀時(shí)間和閱讀方式，引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

幼兒的道德結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行三個(gè)方面。幼兒的道德發(fā)展過(guò)程既幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，逐漸建構(gòu)自己的行為準(zhǔn)則的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，將社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則逐漸內(nèi)化的過(guò)程。早期閱讀能夠?yàn)橛變哼@一道德發(fā)展過(guò)程提供豐富的滋養(yǎng)。

首先，早期閱讀能為幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展提供條件。道德認(rèn)知及個(gè)體對(duì)行動(dòng)準(zhǔn)則的的善惡及其意義的認(rèn)識(shí)。鑒于幼兒的認(rèn)知和分辨能力尚不成熟，幼兒早期閱讀材料對(duì)人物的設(shè)定大部分都有鮮明的善惡行為。幼兒在此種閱讀材料的熏陶下，久而久之將會(huì)形成對(duì)這些善惡觀念的認(rèn)知，并將之內(nèi)化。其次，早期閱讀對(duì)幼兒道德情感的發(fā)展具有重要意義。幼兒道德情感是伴隨著道德認(rèn)知而產(chǎn)生的，包含著道德認(rèn)知一起形成的道德動(dòng)機(jī)。幼兒對(duì)好人和壞人行為的善惡產(chǎn)生喜惡感并不是一朝形成的。幼兒早期閱讀的材料無(wú)論在故事情節(jié)的設(shè)定，還是在人物行為的表現(xiàn)上都具有連貫性，從而有助于幼兒道德情感的發(fā)展和穩(wěn)定。第三，早期閱讀對(duì)幼兒良好道德行為的產(chǎn)生具有促進(jìn)作用。道德行為是道德情感和道德認(rèn)知的外化。幼兒的社會(huì)行為習(xí)得主要依靠模仿。通過(guò)早期閱讀，幼兒能接觸到各種各樣的道德行為，在成人的理性引導(dǎo)下，幼兒往往會(huì)熱衷于模仿早期閱讀中善良人物的行為，并逐漸將這些道德行為內(nèi)化，形成自己的道德觀。如何對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。

（1）完善課程結(jié)構(gòu)

人的品德是在德育影響下形成的，因此，這種教育影響必須是有目的、有計(jì)劃的，這就需要在一定的課程結(jié)構(gòu)保證下來(lái)實(shí)施。

（2）幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)需要綜合影響

品質(zhì)形成的教育因素是多方面的，而多種教育因素又廣泛地來(lái)自社會(huì)的各個(gè)方面，這些教育因素又通過(guò)各種渠道影響幼兒品質(zhì)的形成，而綜合教育正可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，廣泛地、綜合地對(duì)幼兒施加影響。

（3）幼兒良好品質(zhì)要在活動(dòng)中培養(yǎng)

影響幼兒品質(zhì)形成的教育因素只有成為幼兒活動(dòng)對(duì)象時(shí)，才能顯示它的意義和作用，幼兒在園參與活動(dòng)是很多的，有集體教育活動(dòng)，還有日常生活、游戲等。 這些都是培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的很好契機(jī)，如節(jié)日中、幼兒不僅要以語(yǔ)言、行動(dòng)等表達(dá)情感，還要自己動(dòng)手做些小禮物互相贈(zèng)送，表達(dá)情意，交流情感，這在無(wú)形中促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，組織幼兒經(jīng)常對(duì)自己與別人的行為進(jìn)行評(píng)議，能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、謙虛、合作、自信心、明辨是非以及自我教育的品質(zhì)。

不論是幼兒的早期閱讀還是道德成長(zhǎng)，都需要教師與家長(zhǎng)的結(jié)合教育，去親身了解幼兒的特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的天性，以自己的言行讓孩子感受到愛(ài)、平等、自由與秩序，讓孩子在自由寬松的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。注重言傳身教，在日常生活中愛(ài)自己的父母、愛(ài)護(hù)公共產(chǎn)物、懂文明禮貌，在自然狀態(tài)下引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)。

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