繪本中美術(shù)元素的提煉策略與思考

金翠蘭

摘 要：繪本中的內(nèi)容蘊藏著很多美術(shù)元素，如亮麗的色彩、有趣的故事情節(jié)、多彩的畫面創(chuàng)作手法等，如果將繪本閱讀中美術(shù)元素與美術(shù)教學(xué)活動相結(jié)合，讓幼兒在欣賞美的同時，用手中的畫筆創(chuàng)造心中的美麗圖景，可以給美術(shù)教育活動帶來鮮活的生機，賦予課程全新的活力和快樂。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；美術(shù)元素；策略

繪本，是圖畫的藝術(shù)，也是文學(xué)的藝術(shù)。近年來，繪本大量進(jìn)入幼兒園教學(xué)中，但對于繪本的教學(xué)形式，多側(cè)重于幼兒語言方面教學(xué)，也就是通過對繪本的閱讀活動來培養(yǎng)幼兒閱讀能力、興趣以及對文字的敏感性等，而對繪本中所蘊藏的藝術(shù)價值重視不夠，尤其是很少挖掘繪本中的美術(shù)元素，并將其與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化整合。

繪本中的美術(shù)元素，如畫面、構(gòu)圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意，更容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的美術(shù)興趣。繪本中的優(yōu)美形象、繪畫技巧是適合幼兒年齡特征的，因此將繪本中的美術(shù)元素挖掘出來，對于幼兒滲透藝術(shù)熏陶是一件非常有意義的事。

一、精選繪本，提煉美術(shù)元素

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

教學(xué)中，教師要有目的地篩選繪本中的美術(shù)元素。如繪本活動“好餓的毛毛蟲”，教師要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)畫面中出現(xiàn)的不同實物，引導(dǎo)幼兒欣賞拓印畫。接著，向幼兒介紹了拓印工具、拓印方法，并利用自制的拓印材料進(jìn)行演示。幼兒對本次美術(shù)活動很感興趣，能夠主動參與探索，學(xué)習(xí)新的操作技能。在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇富有創(chuàng)意且能為所用的繪本，提煉繪本中的美術(shù)元素，與各年齡段幼兒發(fā)展特點整合后有效地運用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動之中。

二、走進(jìn)繪本，發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素

在教學(xué)中，教師事先引導(dǎo)幼兒走進(jìn)繪本，欣賞繪本，了解繪本中的人物以及故事情節(jié)，循序漸進(jìn)地激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。然后，在閱讀過程中師生共同發(fā)現(xiàn)繪本中美術(shù)元素，相互交流，共同欣賞，如《荷花鎮(zhèn)的早市》繪本中濃郁的水彩風(fēng)格、《小黑魚》繪本中的拓印風(fēng)格等美術(shù)元素，指導(dǎo)幼兒學(xué)會感知和欣賞。

三、從讀到畫，感受美術(shù)元素

教師可以借鑒繪本故事中的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會從讀到畫，逐步感受繪本中豐富多彩的美術(shù)元素。幼兒熟悉繪本的過程中，最吸引他們的是繪本中的多彩畫面和故事情節(jié)變化。引導(dǎo)幼兒聽完繪本故事后，回憶情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，然后再講一講，在幼兒熟悉繪本故事的情節(jié)后再指導(dǎo)幼兒作畫，有水墨畫（換一換）、拓印畫（小黑魚）、水彩畫（彩虹色的花）、手印畫（動物園）、撕貼畫等。從讀到畫，幼兒自然而然地積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)，富有創(chuàng)造性。

四、觸摸藝術(shù)手法，感知美術(shù)元素

繪本中蘊藏著豐富的美術(shù)元素，在欣賞繪本的時候，幼兒不僅對故事情節(jié)著迷，對人物藝術(shù)形象也覺得很可愛、漂亮、有趣。這也是繪本中美術(shù)元素的迷人之處。在美術(shù)教學(xué)活動中，將新穎的美術(shù)手法介紹給幼兒，將繪本里的繪畫方式充分展示出來，指導(dǎo)幼兒在被情節(jié)吸引的基礎(chǔ)上觀察繪本的藝術(shù)手法手法，如《小黑魚》中的拓印、《小黃和小蘭》中的撕貼等。幼兒通過看繪本會對新的作畫方式更加關(guān)注、更有興致，從而掌握得更好。

五、品味美術(shù)元素，熏陶審美情趣

又如，大班繪本美術(shù)活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣、平和親切，表現(xiàn)出獨特的審美視角。其以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓幼兒展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

六、拓展美術(shù)活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)

第一，拓展繪本閱讀活動與美術(shù)教學(xué)無縫結(jié)合，可以有效挖掘美術(shù)元素，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣。如小班《好餓的毛毛蟲》，幼兒用太空泥塑造出各具形態(tài)的毛毛蟲。再如小班繪本《洗澡》，畫面中的小動物在洗澡之前都是“黑黑的、好臟呀”。但是幼兒透過黑黑的身體，觀察動物的外形，猜到了青蛙、孔雀、獅子等。第二，凸顯幼兒在閱讀繪本后切身體會繪本畫面的樂趣，如大班繪本《一園蔬菜成了精》中，運用彩紙卷畫進(jìn)行形象構(gòu)圖，激發(fā)幼兒“非凡”的美術(shù)創(chuàng)意；如大班繪本活動“我爸爸”，教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙袋制作可愛的爸爸形象，詼諧幽默地表達(dá)出對自己爸爸的愛，和繪本中的詼諧元素相容，讓幼兒體驗了心中“不一樣的爸爸”，借助繪本巧手創(chuàng)作，從中體驗快樂。

繪本中豐富多彩的美術(shù)元素能極大地激發(fā)幼兒的興趣，使他們能從繪本閱讀中讀出自己的感受，感知靈動的美術(shù)元素，觸動幼兒內(nèi)心渴求，使幼兒通過自己獨特的方式來表達(dá)，用手中的畫筆展現(xiàn)自己眼中多姿多彩的世界，讀出屬于自己的“繪本”。所以，教師要積極挖掘繪本閱讀中的美術(shù)元素，在遵循幼兒的年齡特點和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)幼兒尋找繪本中的美術(shù)元素，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用豐富多彩的美術(shù)活動表現(xiàn)繪本文學(xué)之美，將大膽的藝術(shù)想象通過畫筆盡情流淌到“童畫”上，從而培養(yǎng)幼兒良好的審美感知能力、語言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造潛能。endprint