作業(yè)設(shè)計(jì)新探

陳琴琴

語(yǔ)文課程是一門(mén)人文性與工具性相結(jié)合的課程，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與補(bǔ)充，更是對(duì)課堂所學(xué)的延伸與運(yùn)用。在“課程生活化”和“全課程”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，作業(yè)的布置應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)生在生活化的作業(yè)中體驗(yàn)，在趣味性的作業(yè)中創(chuàng)新，在兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐，可以全面提升綜合素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生在生活化的作業(yè)中深入體驗(yàn)

語(yǔ)文教材是現(xiàn)實(shí)生活的折射，作業(yè)的布置要走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在重視傳統(tǒng)文化的今天，教師可以抓住每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，布置與節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的作業(yè)。如在端午節(jié)時(shí)，我將作業(yè)分層設(shè)計(jì)，將實(shí)踐性作業(yè)與理論性作業(yè)相結(jié)合，把全班學(xué)生按不同的興趣特長(zhǎng)和能力水平分為五組，作業(yè)分為“端午故事我來(lái)說(shuō)”“屈子詩(shī)篇配樂(lè)誦”“雄黃酒里傳真情”“清新艾葉話安康”“飄香米粽共分享”。同樣的主題，體現(xiàn)了作業(yè)布置的多維度，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，也讓每一位學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)、善于做作業(yè)。作業(yè)成果共分享，讓全班學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)生帶著神圣的情感與敬畏的態(tài)度投入生活，親身實(shí)踐，更明白了傳統(tǒng)文化就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，傳統(tǒng)文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就在我們身邊。以此讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中留下深刻的烙印。

二、讓學(xué)生在趣味性的作業(yè)中大膽創(chuàng)新

隨著媒體信息化技術(shù)的高速發(fā)展，教育更注重學(xué)生多元智力的發(fā)展，教師可以將一些需要強(qiáng)化、鞏固的作業(yè)變換為一種學(xué)生樂(lè)于接受且有趣的作業(yè)。我執(zhí)教的是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生普遍對(duì)QQ等通訊工具運(yùn)用的十分熟練，我也將QQ平臺(tái)充分運(yùn)用到“微作業(yè)”的布置與學(xué)習(xí)反饋等教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)重在“寫(xiě)”的培養(yǎng)，很少關(guān)注“說(shuō)”的訓(xùn)練，所以我會(huì)在每一單元主題的口語(yǔ)交際中進(jìn)行QQ交流與互學(xué)，學(xué)生錄音前由家長(zhǎng)指導(dǎo)，上傳錄音后由教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自然放松且興致勃勃，愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。關(guān)于課文朗誦，學(xué)生善于配樂(lè)誦讀，瞬間可以讓平時(shí)的誦讀充滿和諧優(yōu)雅的音律與美感。每個(gè)學(xué)生有了自己獨(dú)特的審美趣味和情感態(tài)度，同時(shí)也滿足了聽(tīng)眾的審美期待與享受。結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我給他們創(chuàng)造了一個(gè)包容性和拓展性較強(qiáng)的“微作業(yè)”平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)綻放自己的智慧并且樂(lè)此不疲地創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的驚喜與奇跡。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中快樂(lè)成長(zhǎng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比魏蔚闹R(shí)都需要在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。學(xué)生的靈感可以在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中得以激發(fā)，學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能得到全面的提高。我在教學(xué)以“保護(hù)環(huán)境”為主題的單元中，讓部分社交實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)走出家門(mén)爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，協(xié)助小區(qū)物業(yè)和路邊的清潔工人做衛(wèi)生；讓另一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生利用家里廢舊的紙箱、塑料盒和一些瑣碎的物件，主動(dòng)變廢為寶，學(xué)生紛紛動(dòng)手實(shí)踐，第二天，他們興高采烈地帶來(lái)了自己的作品，有文具盒、花盆、機(jī)器人、宣傳欄等。學(xué)生自豪地走上講臺(tái)，紛紛介紹自己制作物品的初衷與設(shè)計(jì)理念。這些動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)的布置，充分體現(xiàn)了作業(yè)的靈活性與開(kāi)放性，拓展了作業(yè)設(shè)計(jì)的廣闊空間。

作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教師教學(xué)理念的一種智慧考驗(yàn)，可充分反映學(xué)生的能力、興趣和學(xué)習(xí)程度，合理且富有活力的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步鞏固與提升，還可以將學(xué)習(xí)場(chǎng)所變?yōu)閷W(xué)生生活的幸福樂(lè)園。