品課題創(chuàng)意境悟情理
——《回聲》教學例談

王冬霞

《回聲》是一篇科普童話，講述的是小青蛙發(fā)現(xiàn)了自己的回聲，并且在媽媽幫助下了解了回聲的故事。故事情節(jié)生動有趣，形象靈活生動，寓知識性于輕松活潑的故事形式之中。教學中，我從課題和學生實際出發(fā)，引導(dǎo)學生通過聽、說、讀、寫等多種形式的訓練，讓回聲飄蕩，從而理解感悟回聲，實現(xiàn)語言文字運用能力的訓練，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

一、欣賞繪本，感知回聲

繪本《月亮 生日快樂》講的是一天晚上，小熊看著天空圓圓的月亮，就想送一個生日禮物給月亮，但他不知道月亮的生日是在哪一天，也不知道該送什么才好。他爬上一棵高高的樹，去和月亮說話?？墒窃铝翛]有回應(yīng)。小熊覺得可能是自己離月亮太遠了，于是，他劃船渡過小河……走過樹林……爬到高山上。站在高山上，小熊和“月亮”（回聲）有了對話。整個故事包括問生日及禮物、買生日禮物和送生日禮物三個部分。其中問生日及禮物和送生日禮物兩部分都出現(xiàn)了回聲現(xiàn)象。上課伊始，我借助繪本播放問生日及禮物部分的視頻，導(dǎo)入新課。漂亮的課件、有趣的故事一下子就吸引了學生，調(diào)動起了他們的求知欲，激發(fā)了學生的閱讀期待。同學們?nèi)滩蛔∶摽诙觯骸盎芈暎　?/p>

二、檢查預(yù)習，走近回聲

課前我布置了兩項預(yù)習作業(yè)：“我讀我快樂”和“我思我進步”?！拔易x我快樂”主要是識字，把課文讀正確通順，積累好詞語；“我思我進步”主要是思考讀了課文明白了什么，還想弄明白什么。部分學生通過預(yù)習初步了解了回聲，但還有一些同學似懂非懂：“回聲是怎么回事？”“去掉語氣詞‘哩’行嗎？為什么？”“‘蕩’是什么意思？為什么水波用‘蕩’，而聲波用‘返’？”“我們在哪里還能聽到回聲？”根據(jù)學生反饋回來的預(yù)習單，檢查預(yù)習時我著重檢查并指導(dǎo)學生讀好帶有擬聲詞“呱”的對話和帶有語氣詞的句子，感受語氣詞的妙用。師生合作讀，一應(yīng)一和，回聲不斷。在真實的情境中，學生真切地感知回聲，從而走近回聲。

三、研讀話語，感悟回聲

課文的第6自然段是媽媽進行水波實驗后告訴小青蛙回聲是怎么回事，是課文的重點段。根據(jù)學生的疑惑，簡單了解水波實驗后，我直奔重點——媽媽的話語。采取自由讀、男女生比賽讀、讀讀畫畫、合作讀、想象讀、填空讀、練習說等多種形式，引導(dǎo)學生將讀、思、畫、想象、背誦、說話結(jié)合起來，在合作對比中感受“蕩”和“返”的異同，感悟回聲是怎么回事。同時潛移默化地滲透讀懂句子的方法：反復(fù)讀、畫一畫、討論交流、想象讀等，這樣的讀書方法使語言文字有了溫度和厚度，使看不見摸不著的回聲變得具體可感可觸。

四、拓展延伸，回味回聲

學生感悟了回聲，但對回聲現(xiàn)象缺乏整體的認識。我引導(dǎo)學生交流生活中哪里能聽到回聲，把語文的學習與生活相結(jié)合。在交流互動中，學生對回聲有了進一步的認識，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)情境，師生“乘上高速列車”來到天壇的回音壁，合作玩回聲游戲。

師：天壇，你好！

生：天壇，你好！

師：我們來玩回聲游戲吧！

生：我們來玩回聲游戲吧！

師：回聲是聲音的波紋碰到物體而返回來的聲音。

生：回聲是聲音的波紋碰到物體而返回來的聲音。

師：我今天表現(xiàn)特別棒，我給自己點個贊！

生：我今天表現(xiàn)特別棒，我給自己點個贊！

五、實踐作業(yè)，運用回聲

臨近下課，學生個個意猶未盡。為了讓回聲繼續(xù)飄蕩，我讓學生課后續(xù)編繪本《月亮生日快樂》，注意運用回聲寫好對話，學以致用。周末還可以走出家門，在家長的陪同下去尋找回聲，把語文的學習與綜合實踐活動有機地結(jié)合起來。

題目是文章的眼睛。許多課文的教學我們都可以從課題入手，創(chuàng)設(shè)美妙的意境貫串課堂，引領(lǐng)學生情趣盎然學語文。