巧借比較教學(xué)古詩(shī)詞

周學(xué)蓮

古詩(shī)詞的教學(xué)方法有很多，如誦讀、品讀感悟、詩(shī)畫(huà)結(jié)合……如此種種，使學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更加精彩。筆者認(rèn)為，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師還可以另辟蹊徑，巧借比較來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，使學(xué)生真正感悟到古詩(shī)詞在創(chuàng)作、思想情感等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解感悟更加深刻。

一、比較題目

在古詩(shī)詞中，詩(shī)題是一首詩(shī)濃縮的精華，它往往包含了作者在創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)具匠心。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題的比較入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)或者在選字上的奧秘，從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象更加深刻。

如在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《村居》這首詩(shī)，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生比較：同樣是描寫(xiě)村居，它們的題目有什么區(qū)別？經(jīng)過(guò)比較后，學(xué)生明白了在《清平樂(lè)·村居》中“清平樂(lè)”是一個(gè)詞牌名，“村居”是這首詞的題目，是我國(guó)著名詞人辛棄疾所作，而《村居》是我國(guó)清代詩(shī)人高鼎所作，主要寫(xiě)了孩童們?cè)诖暹叿棚L(fēng)箏的畫(huà)面。這樣經(jīng)過(guò)比較閱讀以后，學(xué)生的感受更加深刻。

在這兩首詩(shī)中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采取了比較閱讀的教學(xué)方法，這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞之間的區(qū)別與聯(lián)系感受更加深刻，教學(xué)效果顯著。

二、比較作者

在古詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程中，由于受歷史背景、文化因素、外部環(huán)境等方面的影響，詩(shī)詞所表達(dá)流露出來(lái)的情感也不一樣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)詞的作者展開(kāi)比較，以使學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)詞所要表達(dá)的獨(dú)特情感。

如《江雪》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人柳宗元所作，在創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，恰好他被貶到了永州，精神上受了很大的刺激。因此，在這首詩(shī)中他主要借助對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的清高孤傲，在山、鳥(niǎo)以及漁翁的描寫(xiě)表達(dá)上，整首詩(shī)給人一種孤獨(dú)冷清的感覺(jué)。而《山行》這首詩(shī)主要描寫(xiě)了山徑、白云、人家、紅葉等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天景色的贊美，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧所作。在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生就這兩首詩(shī)詞的作者進(jìn)行比較：同樣是唐代的詩(shī)人，同樣都是描寫(xiě)景物的，為什么給人們的感覺(jué)如此不同？這樣通過(guò)比較以后，不僅可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更進(jìn)一步的理解，還可以使學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

在上述案例中，根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)，我主要采取了讓學(xué)生就詩(shī)詞作者進(jìn)行比較的教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的作者以及寫(xiě)作背景進(jìn)行比較閱讀，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解走入了深處。

三、比較情感

古詩(shī)詞大都蘊(yùn)含著一定的情感，有思念家鄉(xiāng)的，有歌頌友情的，有表達(dá)自己對(duì)大自然喜愛(ài)的等。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生就古詩(shī)詞所表達(dá)的不同情感進(jìn)行比較，從而使學(xué)生能夠深切體會(huì)詩(shī)詞情感，增強(qiáng)表達(dá)效果。

如在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生比較：同樣是送別詩(shī)，這兩首詩(shī)有什么區(qū)別？在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較閱讀以后認(rèn)為，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人與友人依依惜別的情景，而《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)則是通過(guò)對(duì)送別時(shí)周邊景物的描述，表達(dá)了作者對(duì)朋友的眷戀之情。這樣經(jīng)過(guò)比較以后，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的內(nèi)心世界以及送別詩(shī)不同的表達(dá)形式也有了進(jìn)一步的感受與體會(huì)。

在上述案例中，我主要從情感的方向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)比較閱讀，促使詩(shī)詞中的表達(dá)方式及情感一覽無(wú)余地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了很好的教學(xué)效果。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，運(yùn)用比較的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅可以有效拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的廣度，還可以有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果。