基于童年生活“微習(xí)作”的實(shí)踐與探索

李丁玲

泰戈?duì)栒f(shuō)：“一切教育都是從我們對(duì)童年天性的精神理解開(kāi)始的。”童年，是最自然、最自由的存在期，也是最溫暖、最燦爛的生長(zhǎng)期，它充盈著神性的美好，滿(mǎn)溢著原始的自由精神。兒童是天生的詩(shī)人，具有本能的創(chuàng)造力，他們的心理結(jié)構(gòu)、精神世界與作家有很多融通之處，因此，他們可以用習(xí)作的方式盡情釋放生命的本真與自由。基于童年生活的微習(xí)作，成為點(diǎn)燃童年習(xí)作的一盞明燈。

微習(xí)作著重引導(dǎo)兒童的習(xí)作回歸心靈和自由，回歸生活本真的原生態(tài)，它有一個(gè)明亮的方向，使得童年精神在微習(xí)作中得以悄然回歸，成為一種自然的狀態(tài)。為了使微習(xí)作生活化，我在教學(xué)中采取了一些專(zhuān)題訓(xùn)練的形式：“只言片語(yǔ)送祝福”“每日百字想象創(chuàng)作”“玩轉(zhuǎn)圖片，分享百字文”“每日百字閱讀感受”……讓微習(xí)作成為兒童豐富多彩生活的一部分。

一、只言片語(yǔ)，溫暖童年

習(xí)作與生活是相融的。自由快樂(lè)、豐富多彩的生活是兒童本真的天性。元旦這天，教學(xué)完《賀年片》這首詩(shī)后，我在課堂上開(kāi)展了以“新年的祝?！睘橛H戚朋友送祝?；顒?dòng)，活動(dòng)中我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張小賀卡，讓他們把祝福寫(xiě)在賀卡上送給自己想送的人。學(xué)生們大展身手，一句句感人的話語(yǔ)躍然卡上。有的學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)碌囊荒甑搅?，我又長(zhǎng)大了一歲，感謝您的哺育讓我茁壯成長(zhǎng)，我將用好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答你們。您的兒子樂(lè)樂(lè)?！薄熬磹?ài)的老師，謝謝您一年來(lái)的教育，祝您新年快樂(lè)！”“姐姐，新的一年到了，你即將要高考了，祝愿你考上理想大學(xué)！新年快樂(lè)！”……只言片語(yǔ)，猶如一股暖風(fēng)化作絲絲縷縷的暖情溢滿(mǎn)童年幸福的生活。

只言片語(yǔ)送祝福是微習(xí)作的一種方式，它為兒童微習(xí)作開(kāi)掘出一條適時(shí)的言語(yǔ)通道，與生活融合在一起的微習(xí)作就會(huì)在這個(gè)通道不斷向前，直抵兒童習(xí)作理想的彼岸。

二、奇思妙想，張揚(yáng)童年

童年的精神世界美妙而又奇幻，它是一個(gè)充盈著童心與童趣的天地。一個(gè)學(xué)生就是一座城，他們?cè)谧约旱某潜だ锇凑兆约旱奶煨陨钪?他們自言自語(yǔ)，不拘一格，異想天開(kāi)。這是個(gè)完全與成人世界不一樣的精神領(lǐng)域，有著屬于自己獨(dú)特的快樂(lè)與憂(yōu)愁、理想與渴望、體驗(yàn)方式與表達(dá)形式。

記得去年帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去釋雅山公園秋游的時(shí)候，學(xué)生們好奇地看看這，摸摸那。我就和學(xué)生們邊走邊聊，我們聊榕樹(shù)，我們撿馬蹄蓮葉，我們追蝴蝶?；氐浇淌液螅抑笇?dǎo)學(xué)生們寫(xiě)微文，從葉子的顏色到葉子的形狀，抓住每片葉子一步步指導(dǎo)他們，充分想象，寫(xiě)一篇微文。我任學(xué)生自由發(fā)揮，有的學(xué)生立馬有了靈感。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：我有一片葉子，它是橢圓的，是翠綠的，是小螞蟻的床，是我的書(shū)簽。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：有一片葉子，它不小心掉落在地板上，想回家找媽媽?zhuān)墒桥啦涣藰?shù)，一陣風(fēng)一吹，把它吹到我手里，我把它帶回家了。還有的學(xué)生這樣寫(xiě)：我在春游的路上看見(jiàn)了一片葉子，葉子很漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的，放在我手里，我拿它做賀卡，送給我親愛(ài)的老師……手捧著這些美文的時(shí)候，我心里不由得感慨：學(xué)生的眼睛是明亮的，一花一草在他們的眼里是有靈性的，他們有情有愛(ài)；學(xué)生的精神世界又是奇妙的，他們喜歡幻想。就讓他們用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)張揚(yáng)他們精彩的童年吧！

生活中許多看似細(xì)小的事情往往能表現(xiàn)重大主題，小中見(jiàn)大，以近顯遠(yuǎn)?！拔⒆魑摹本褪且寣W(xué)生著眼細(xì)微處，多角度地對(duì)看似微不足道的人、事、物進(jìn)行觀察、審視、捕捉、提煉和加工，從而挖掘其深層的內(nèi)涵。

三、點(diǎn)擊生活，享受童年

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于習(xí)作教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“寫(xiě)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇锻孓D(zhuǎn)微信，分享生活樂(lè)趣》微習(xí)作教學(xué)中，我這樣指導(dǎo)：

1．讀微信，認(rèn)識(shí)微文

隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的普遍使用，微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人交流分享的重要平臺(tái)，微信的文字表達(dá)——微習(xí)作也已經(jīng)成為人們生活中表達(dá)思想、交流感情的重要形式。開(kāi)課伊始，我出示我的微信朋友圈說(shuō)：“你們看，這是老師的微信朋友圈，每隔一分鐘就會(huì)有人發(fā)表微文，這些微文有時(shí)會(huì)讓我開(kāi)懷大笑，有時(shí)會(huì)讓我為之傷感，有時(shí)會(huì)讓我學(xué)到知識(shí)……李老師喜歡寫(xiě)微文，每天都會(huì)把生活中的喜怒哀樂(lè)記錄下來(lái)，并發(fā)到朋友圈中。我們一起來(lái)看我這周發(fā)表的微文吧。這是我的相冊(cè)，這是昨天寫(xiě)的一則微文。誰(shuí)來(lái)讀讀給大家聽(tīng)？”出示微文：時(shí)光如梭，一學(xué)期就這樣在忙忙碌碌中過(guò)去了。復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)再?gòu)?fù)習(xí)，這是黎明前的“黑暗”啊！望著臺(tái)下的學(xué)生們，曾幾何時(shí)我也同你們一樣。如今，我已經(jīng)是一名教師了，那些美好的學(xué)生時(shí)代成了美好的記憶。我多么想對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“努力學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年吧！不要老大徒傷悲?！?/p>

師：從這則微文中，你了解到了什么？

生：我了解到期末復(fù)習(xí)的緊張。

生：我感受到老師對(duì)同學(xué)那份濃濃的愛(ài)。

師：嗯，你們都是會(huì)讀書(shū)的學(xué)生。希望你們看到這則微文能夠好好讀書(shū)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

師：李老師在朋友圈里發(fā)表的微文都非常短小，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把生活中的趣事描寫(xiě)出來(lái)，這就是微文。我們?cè)賮?lái)看看我的朋友們寫(xiě)的微文……

在習(xí)作課前準(zhǔn)備時(shí)，我特意收集了一些豐富多彩、特點(diǎn)鮮明的微文。這些微文的內(nèi)容、文體、形式都是不盡相同的，有詩(shī)句式，有古文式，有短句式、三字經(jīng)、詞語(yǔ)式等。通過(guò)欣賞多彩的微文，首先讓學(xué)生生發(fā)出美的體驗(yàn)，再產(chǎn)生試一試、寫(xiě)一寫(xiě)的興致和沖動(dòng)，這樣學(xué)生的習(xí)作就有了情感動(dòng)力。

2．曬圖，分享趣事

管建剛老師說(shuō)：“興趣是寫(xiě)作的第一動(dòng)力。好好地想辦法，讓學(xué)生有興趣地寫(xiě)，有長(zhǎng)久‘寫(xiě)’的興趣，它是寫(xiě)作教學(xué)的第一要事。不要等到寫(xiě)作文了，才琢磨寫(xiě)的興趣。你要想出一法子，學(xué)生在你的‘法子’里，想寫(xiě)，愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。那是最好的作文教學(xué)?！痹谖⒘?xí)作指導(dǎo)課的第二環(huán)節(jié)欣賞完朋友圈的微文后，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的照片，在小組里一起分享照片中的趣事。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生們樂(lè)呵呵地向伙伴們介紹照片的故事。五分鐘后，我對(duì)他們說(shuō)：“看你們聊得神采飛揚(yáng)的樣子，我已經(jīng)感受到你們的快樂(lè)了。如果把你的照片配上文字發(fā)到微信上，讓朋友來(lái)點(diǎn)贊，來(lái)評(píng)論，那一定更有意思?！闭f(shuō)完，讓學(xué)生把照片貼在準(zhǔn)備好的作文紙上，然后開(kāi)始創(chuàng)作。

3．欣賞，點(diǎn)評(píng)微文

當(dāng)學(xué)生親近生活，觀察并體驗(yàn)了生活，生活中的一段經(jīng)歷、一絲感觸，就激起學(xué)生內(nèi)心深處的漣漪，學(xué)生心有所動(dòng)，從而把生命的內(nèi)在訴求變成“微作文”，文字也鮮活起來(lái)，他們?cè)谖淖掷锉M情地享受著快樂(lè)的童年生活。他們有的這樣寫(xiě)：“春天的西湖公園真美?。∥孱伭幕▋壕`放著笑容，輕柔的柳枝在湖邊蕩漾著，好像在梳理自己的頭發(fā)。我坐在岸邊與水、花、翠綠的柳枝來(lái)個(gè)親密接觸，真是美哉！”有的這樣寫(xiě)：“那天，我像魚(yú)一樣在水里快活地游來(lái)游去，時(shí)而側(cè)泳，時(shí)而蝶泳、時(shí)而仰泳，我最喜歡仰泳，漂浮在水中，面朝天空，手不斷地拍打著水，仿佛是一條自由自在的美人魚(yú)?！青辍宦晪寢尳o我留下了美麗的畫(huà)面?！薄野岩黄⑽倪B同照片貼在了展覽版上，在每一篇習(xí)作下留下一片空白之處，讓學(xué)生欣賞完微文后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們興趣盎然，他們有的畫(huà)表示點(diǎn)贊。有的寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“你的微文寫(xiě)得真好，我要向你學(xué)習(xí)?！蹦惆褜W(xué)游泳的過(guò)程寫(xiě)得真有趣，幾句話就讓我感受到學(xué)游泳真快樂(lè)?！薄还苁菍W(xué)生們的微文還是“小老師”稚嫩的點(diǎn)評(píng)都如春花般絢爛，展現(xiàn)在他們的面前，構(gòu)成了學(xué)生最為真實(shí)的生活。

基于童年生活的微習(xí)作，作為兒童寫(xiě)作的一種表現(xiàn)與存在，它成為兒童的一種生活方式，給學(xué)生帶來(lái)了七彩的童年，點(diǎn)燃了他們童年習(xí)作的欲望，這樣的欲望將溫暖他們的一生。