記事習(xí)作教學(xué)嘗試

薛愛明

記事文是記敘文的一種，是小學(xué)作文最常見的文體。大部分學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事一清二楚，可寫出來的卻是枯燥干癟的三言兩語。這與學(xué)生缺乏素材積累、寫作方法等息息相關(guān)。那么，怎樣把記事文寫具體呢？

一、引進(jìn)記事文的源頭活水

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生不會(huì)寫的根本原因是無內(nèi)容可寫。而葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！?/p>

學(xué)生每天都在快樂生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生樂于思考、記錄點(diǎn)滴。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，如春游、衛(wèi)生大掃除、比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生從中擷取素材，表達(dá)自己的所見、所聞、所感。如記一次拔河比賽，指導(dǎo)學(xué)生觀察比賽前、比賽時(shí)、比賽后的場面，留意現(xiàn)場氣氛、人物表現(xiàn)，使學(xué)生有話可寫。

二、具體寫出事情經(jīng)過

雖然學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，但寫起習(xí)作來，卻毫無章法，無法把事情寫清楚、寫具體，還需要教師在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)。

1.交代清楚事情“六要素”

根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，一篇完整的記事文必須要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整。

2.厘清順序，詳略得當(dāng)

記事文大都是按事情發(fā)展順序來寫的，在厘清順序后，就要確定文章的詳略了。引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心突出詳寫的部分，略寫次要部分。

3.具體寫出事情經(jīng)過

學(xué)生把事情經(jīng)過寫清楚，才使人賞心悅目。

師：要想把事情寫具體，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

生：寫清楚事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：這樣行了嗎？

生：還離不開對(duì)人物的描寫。

師：所以，我們要學(xué)會(huì)對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等進(jìn)行描寫。（出示范文）

糧食問題關(guān)乎國計(jì)民生，國有糧食企業(yè)承擔(dān)著調(diào)節(jié)糧食市場需求的責(zé)任，執(zhí)行著國家糧食安全政策，是糧食安全的重要保障。但是國有糧食企業(yè)在長期發(fā)展中也暴露出一些問題，為了更好地發(fā)揮國有糧食企業(yè)的作用，需要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。本文首先簡單地回顧了國有糧食企業(yè)改革的過程，了解國有糧食企業(yè)改革的大方向，然后分析了改革的必要性，最后詳細(xì)地分析了國有糧食企業(yè)改革備受關(guān)注的產(chǎn)權(quán)制度改革和內(nèi)部控制改革兩個(gè)方面。在分析過程中，發(fā)現(xiàn)已有的對(duì)國有糧食企業(yè)改革研究的文獻(xiàn)大多基于經(jīng)驗(yàn)分析和實(shí)地調(diào)研分析，定量分析的文獻(xiàn)很少，這可以成為學(xué)者以后研究國有糧食企業(yè)的方向。

范文1：王莉注視著對(duì)手，乒乓球朝她射來，她“啪”地一下打了回去。對(duì)手直接一個(gè)“殺球”，使她輸?shù)粢磺?！她把球一拋，發(fā)了過去……

范文2：瞧王莉那黝黑的臉蛋，又粗又黑的眉毛下閃著一雙玻璃球似的眼睛，注視著對(duì)手的一舉一動(dòng)。她舉起球拍，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲說：“發(fā)球吧！”那個(gè)黃色的乒乓球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側(cè)身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對(duì)手也不甘示弱，直接一個(gè)“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺?！王莉咬了咬牙，握緊拍子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電似的速度發(fā)了過去……

師：哪段范文寫得具體?

生：范文2，抓住了人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行描寫。

師：對(duì)！這樣，人物的形象就栩栩如生地出現(xiàn)在我們眼前。

范文4：只見張軍臉色鐵青，眉頭緊鎖，嘴唇抿住，雙手?jǐn)[動(dòng)，以閃電之速?zèng)_向前方。而王強(qiáng)也毫不遜色：你超我一步，我快你兩步，似離弦之箭奔向終點(diǎn)。

師：點(diǎn)面結(jié)合，漸次鋪開場景。這是把事情寫具體的另一種方法。上面兩段范文哪個(gè)寫“點(diǎn)”，哪個(gè)寫“面”?

生：范文3寫“面”，范文4寫“點(diǎn)”。

師：“點(diǎn)面結(jié)合”有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

生：可以將當(dāng)時(shí)發(fā)生的場景寫得更為細(xì)致、熱鬧、清晰。

師：說得好！在寫事情的過程中，要想吸引讀者，就要努力從各方面把經(jīng)過寫具體。

學(xué)生的習(xí)作水平不是一朝一夕就能提高的，需要教師在回味生活、童趣時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情。讓學(xué)生的習(xí)作如同生活一樣，成為傾吐與快樂的需要。