習(xí)作要有畫面感
——基于視頻環(huán)境下的習(xí)作指導(dǎo)

趙 靖

學(xué)生習(xí)作不生動(dòng)是讓教師頭疼的難題，何為生動(dòng)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓“生”的東西“動(dòng)”起來(lái)，讓本是靜止的文字在我們的頭腦中“活”起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不易之事，我們可以借助動(dòng)態(tài)視頻片段來(lái)教學(xué)習(xí)作。

一、語(yǔ)言始于具體形象

圖像是抽象符號(hào)的生動(dòng)再現(xiàn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用圖像調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一年級(jí)的課堂中，習(xí)作訓(xùn)練是從看圖寫話開(kāi)始的，利用具體的圖景可以激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樂(lè)意表達(dá)并有話可說(shuō)。但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，他們接觸的人或事往往是動(dòng)態(tài)的。例如，很多學(xué)生寫小狗，總愛(ài)說(shuō)小狗很頑皮，卻又往往無(wú)法讓讀者感受到自己想要描述的小狗的特征。這就出現(xiàn)了本文想要表達(dá)的觀點(diǎn)——習(xí)作要有畫面感。

二、如何達(dá)到“畫面感”

畫面感即通過(guò)讀者閱讀文本，讓文本想要表達(dá)的畫面清晰地呈現(xiàn)在腦海中。這樣的呈現(xiàn)，依賴于作者基于自己內(nèi)心真實(shí)的感受，準(zhǔn)確表達(dá)自己想要表達(dá)的情感，傳遞出讓他人身臨其境的閱讀體驗(yàn)。那么如何做到這一點(diǎn)呢？筆者結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，注重外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境等描寫，就可以很好地達(dá)到這一目的。這些描寫概括起來(lái)就是細(xì)節(jié)描寫。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。”而細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確表達(dá)就必須依賴于習(xí)作者本身的觀察力、感知力。但很明顯，觀察靜態(tài)圖片已經(jīng)滿足不了第二、第三年段學(xué)生的求知欲和課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需求。于是，一種新的教學(xué)資源可以在課堂習(xí)作教學(xué)中順利“登場(chǎng)”，這就是視頻資源。

這里的視頻資源指的是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面，可以是幾十秒，也可以是一兩分鐘，切忌過(guò)長(zhǎng)。因?yàn)橐曨l過(guò)長(zhǎng)不利于反復(fù)播放，也不利于學(xué)生集中注意力觀察。

例如，描寫緊張激烈的籃球比賽，學(xué)生最愛(ài)寫的當(dāng)屬躲避防守、帶球上籃的精彩瞬間了。此時(shí)可以選擇一個(gè)同類型的視頻片段讓學(xué)生反復(fù)觀看（約十秒足以）。既然是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作畫面，那么動(dòng)詞的使用就顯得尤為重要了。當(dāng)然學(xué)生不可能一次或兩次說(shuō)清楚這個(gè)過(guò)程，此時(shí)就需要教師進(jìn)行切實(shí)的提問(wèn)引導(dǎo)，例如：

師：（看完視頻）視頻中姚明成功躲避了對(duì)方的防守，是如何躲避的？

生：他做了一個(gè)假動(dòng)作欺騙對(duì)手。

師：他是如何做這個(gè)假動(dòng)作的？（看視頻）

生：他先將球伸向左邊，趁對(duì)手不注意，從右邊運(yùn)球“脫險(xiǎn)”。

師：他是怎么將球伸向左邊的？速度怎樣？（看視頻）

生：他將球緊緊掌控在兩手之間，我看到他兩臂繃緊的肌肉，速度很快，只是一閃。

師：身子傾斜了嗎？

生：傾斜了，假動(dòng)作做得很逼真。

師：那他的眼神呢？臉上的表情呢？

……

像這樣，通過(guò)問(wèn)答的形式進(jìn)行引導(dǎo)，教師多用幾個(gè)“怎樣”“如何”就可以將學(xué)生成功帶入情境中去，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)需要反復(fù)回想那個(gè)畫面，再竭力用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后寫出來(lái)，就達(dá)到了畫面到文字的轉(zhuǎn)換。

將畫面用文字清楚描述出來(lái)后，才完成了第一步。成功的習(xí)作是需要讓讀者有畫面感的。如此兩個(gè)循環(huán)，才能成就我們習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫的價(jià)值。

此類的寫法指導(dǎo)不僅適用于動(dòng)作描寫的訓(xùn)練，同樣也適用于外貌、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練。多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)“如何”“怎樣”是幫助其構(gòu)建畫面的重要環(huán)節(jié)，這也需要我們教師自身對(duì)視頻資源和素材有深入細(xì)致的觀察，才知道學(xué)生在表述中缺少了什么，忽略了什么，遺忘了什么。

三、做生活中的有心人

學(xué)生起初不知道如何觀察，是因?yàn)樯钪兴麄兩磉叺漠嬅嬷皇且婚W而過(guò)，所以上述的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)事物的敏銳觀察力。其實(shí)，這也是一種語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)。做生活中的有心人，做習(xí)作教學(xué)中的有心人，讓視頻資源真正走進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作中來(lái)，讓更多的習(xí)作可以通過(guò)細(xì)節(jié)描寫增值，更有畫面感。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富人們生活的今天，如何有效運(yùn)用資源成了我們教師必須去深思的課題。