基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學模式研究

王 雪

(唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河北 唐山 063000)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的深化改革，在高職英語的教學中，如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺，改變傳統(tǒng)教學手段，構(gòu)建高職英語教學模式，有效對教學資源進行優(yōu)化配置，使高職英語課堂教學的內(nèi)容得到進一步延伸和拓展，使高職學生的英語應(yīng)用能力得到全面提高，成為了我國目前高職英語教學改革和發(fā)展的重要研究議題。

一、我國目前高職院校英語教育教學的現(xiàn)狀

在我國目前的高職英語教育教學中，傳統(tǒng)的教師講授式的填鴨式教學仍占據(jù)主導地位，在課堂教學中，教師只是以填充式的教學方式單向地對學生進行知識灌輸，在教學過程中老師與學生在教學中的互動相對缺乏，學生整體的學習的情況難以被教師全面準確的了解和掌握，造成了學生普遍缺乏學習積極性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語創(chuàng)新人才。在教學內(nèi)容上，以背單詞、背語法、強化閱讀與寫作為主，只要求學生能掌握簡單的英語聽說讀寫能力，缺乏口語教學環(huán)境，與實踐結(jié)合少，與學生專業(yè)聯(lián)系不緊密，使學生對所學知識掌握不全面，對英語學習不感興趣，不能適應(yīng)社會人才發(fā)展需求。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)對高職英語教學的作用和重要性

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高職院校英語教學帶來了發(fā)展契機，也成為了高職英語教學改革的重點。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學具有如下特征：一是具有豐富的教學內(nèi)容和多樣化的教學形式。集開放性、多變性、靈活性、自由性特點的網(wǎng)絡(luò)平臺，為高職英語教學提供了大量的可供選擇的資源，通過多媒體設(shè)備，教師與學生可以溝通交流起來更為方便。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以利用相關(guān)資源，強化課堂所學知識，同時可以打破時間、空間，內(nèi)容等的限制，進行自主學習，教師可根據(jù)學生學習記錄和網(wǎng)上討論等來對學生的學習過程進行合理的評價。學生的視野得到了開闊，知識面得到了擴展，學習熱情和興趣也越來越高。網(wǎng)絡(luò)平臺增加了學生與教師之間的有效互動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以與教師進行溝通和交流，通過網(wǎng)絡(luò)中的英文學習網(wǎng)站、聊天室等平臺，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這種互動教學模式也有效提高了高職英語教與學的效果，彌補目前課堂教學模式的弊端。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺教學為高職學生創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，這種靈活多樣的教學平臺也實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，學生通過依據(jù)自身的特點及興趣、愛好，對英語學習的方法和內(nèi)容進行自主選擇。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學模式研究

(一)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源營造教學環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)平臺具有應(yīng)用性強的特點，它與實際教學需求要相結(jié)合，通過將信息技術(shù)以創(chuàng)新的方式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)平臺中，來開發(fā)、整合和共享優(yōu)質(zhì)教學資源，從而有效提高學生的學習效率。高職學生普遍英語基礎(chǔ)比較薄弱，且缺乏英語的學習熱情和主動性?；谶@一點，在高職英語教學中，可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行分類管理，借助豐富的形式，為學生營造出一種輕松、愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習的自主性。

(二)建立健全網(wǎng)絡(luò)教學體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學的有機結(jié)合

目前我國高職英語網(wǎng)絡(luò)教學雖然具有豐富多樣的教學資源，但網(wǎng)絡(luò)教學體系還不健全，還存在著很多魚目混雜的、不健康、不科學的內(nèi)容。因此，高職英語教學要突破網(wǎng)絡(luò)平臺的局限性，采取有效措施，將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學進行科學合理的有機結(jié)合，市學生和老師能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動交流，從而促進網(wǎng)絡(luò)教學體系的健全和完善。

(三)實現(xiàn)教學評價與網(wǎng)絡(luò)平臺的有機結(jié)合

在我國高職英語教學中，教學評價主要以學生的考試成績和學年最后的總結(jié)性的評價作為對學生綜合能力的評價，其評價方式陳舊，難以對學生的綜合素質(zhì)進行全面考察。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)教學可以有效實現(xiàn)將日常測試和學生在網(wǎng)絡(luò)平臺的活動參與度結(jié)合在一起，對英語教學情況能夠進行一個全面、整體性的評價，使學生和教師對教學中自身的能力和水平有一個深刻和完整的了解，有效提高學生學習英語的興趣和教學效果。

(四)促進英語教學的個性化發(fā)展

高職英語網(wǎng)絡(luò)教學新模式以素質(zhì)教育中的因材施教理念為準則，通過改變傳統(tǒng)的高職英語教學模式，重構(gòu)整個教學過程，有效解決了教學中學生個體差異的問題，同時它打破了學生被動接受知識的尷尬境地，使學生占據(jù)課堂教學的主導地位，通過師生共同參與到課堂教學中，實現(xiàn)良好的溝通和互動，有效調(diào)動了學生學習英語的積極性，讓學生在寓教于樂的輕松課堂氛圍中拓展視野，學到更多知識。

四、結(jié)語

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高職院校英語教學帶來了發(fā)展契機，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學模式改革，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生成為課堂教學的主體，并與老師之間形成良性的互動，從而有效提高了高職英語教與學的效果，彌補目前課堂教學模式的弊端，同時也培養(yǎng)了學生的英語綜合能力，使之成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的合格人才。