小提琴初級階段的教學

林 鵬

（青島交響樂團，山東 青島 266003）

時代在快速發(fā)展的過程中，對于我國教育事業(yè)改革也產生了積極的推動作用，社會對于人才提出了更高的需求，因此，家長非常關注孩子的學習，尤其是對于兒童早期教育給予了極大的重視。在這種情況下，很多家長選擇讓兒童學習小提琴，但是只有對有效的初級階段教育方式進行應用，才可以更好地激發(fā)學生學習小提琴的興趣，使其掌握良好的演奏技巧。因此，本文主要對小提琴初級階段的教學進行探究。

一、小提琴初級階段教學活動中的教學重點

在小提琴初級階段的教學過程中，最為重要的就是要保證學生演奏姿勢的準確性，保證音準的準確性，并且循序漸進地使得學生對相對較為復雜的“節(jié)奏組介”進行學習與掌握，這樣才能夠實現(xiàn)對學生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。實際上就是證明，技巧和音樂表現(xiàn)能力在小提琴初級教學中必須要“并駕齊驅”，這是教學過程中極為重要的。但在開展初級階段教學的過程中，還要進行正確的引導，從而使得學生的練琴目的是端正的，實現(xiàn)對于學生強大意志力的培育，具有較強的自己監(jiān)督與檢查能力，堅持進行刻苦的練琴。并且，在此階段進行教學時，還需要學生對各種著名的小提琴作品進行聆聽與分析，從而使得學生更好深入地對小提琴藝術進行了解掌握，為其以后的小提琴專業(yè)學習奠定良好的基礎。

二、小提琴初級教學的重要意義與價值

當前多種因素的存在，導致小提琴教育目前仍處于拔苗助長的情況，而其中最為嚴重的因素實際上就是教師和學生等方面。

這是由于，目前很多的年輕教師基本上只對一些基本的教育心理學和兒童心理學進行過學習，沒有良好的理論支持，所以導致小提琴教學中存在較多的問題。比如，教師對于各個年齡段的學生應用的語言方式基本上都是一樣的。其次，教師的教學更多是憑借自身的學琴經驗對學生學習進行教學。

在進行小提琴初級教學的過程中，很多教師實際上沒有掌握演奏的基本原理，只是通過模仿的方式進行教學。就拿學生在練琴過程中經常出現(xiàn)聲音發(fā)虛的問題而言，教師通常要求學生使勁地將琴拉響，以聽覺對于問題進行解決，但是，學生在使勁拉琴的過程中，經常會自動的握緊持弓的手，那么整個右臂會非常緊張。

此外，僅以學生而言，普遍存在著惰性問題。若教師教學方式不良，還會導致學生疲于思考，降低學生的學習興趣。在進行學習時，也只能機械地進行模仿，沒有自身的個性與特征。所以，通過有效的小提琴初級教學，使學生養(yǎng)成正確的小提琴練習方法，培育學生的自我探究能力，促進學生的個性發(fā)展。

三、小提琴初級階段的教學過程

（一）加強小提琴基本功的教學

在小提琴初級階段的教學過程中，要對小提琴的基本功教學給予足夠的重視。因此，在小提琴初級階段練習的過程中，必須對音準與節(jié)奏進行掌握，此也是練習的難點。想要對于音準與節(jié)奏進行準確掌握，需要兩到三年，因為練習周期較長，因此，不論是家長還是學生都缺乏足夠的耐心，會有拔苗助長現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而給兒童學習增添了難度，需要更長的時間對基本功進行掌握，在耽誤整體學習進度的同時，也導致時間的浪費。所以，必須對基本功教學加以足夠的重視，絕對不能急于求成，只有具備了扎實的基本功，才能進行后續(xù)的學習。

（二）加強小提琴演奏技巧的教學力度

對于小提琴教學的初級教學階段而言，需要對音準與節(jié)奏進行充分掌握。在實際練習過程中，不能只對節(jié)奏進行考慮，更重要的是要幫助學生把精力集中到音準練習中，從而更好地掌握小提琴的演奏技巧。之后，則需要對節(jié)奏加以重視，在練習節(jié)奏的過程中，要先跟著拍子進行哼唱，對一些節(jié)奏進行掌握，之后再進行分弓慢練，若對一些節(jié)奏復雜的曲子進行練習，則需要適當?shù)匕雅淖臃怕?，之后練熟以后，再根?jù)曲子原本的節(jié)奏練習。

（三）重視對學生樂感的培養(yǎng)

對于小提琴藝術教學而言，樂感培養(yǎng)是最為困難的，許多人覺得人的樂感是天生就有的，但實際上樂感是能夠通過后天培養(yǎng)實現(xiàn)的，必須對有效的培養(yǎng)方式進行應用，先讓兒童對各種類型的音樂作品進行了解與學習，從而更加深入地認識小提琴演奏，之后通過勤奮的練習，幫助學生對樂曲進行更好的了解，并且融合自身的理解與表現(xiàn)，在潛移默化中實現(xiàn)對學生樂感的培養(yǎng)。

（四）應用良好的小提琴教學理念

對于小提琴初級階段教學而言，教師更加習慣使用成年人思維對相關問題進行分析探究，但是，由于學生年齡普遍較小，因此，在初級階段教學過程中，就必須要做到因材施教。比如，若學生的手比較小，在進行拉琴時就要盡量避免用到擴張指，手大的學生則應該減少緊縮指法的應用。

此外，對于很多學生存在普遍性問題而言，教師要從根源上進行解決，不能只是讓學生對教師的拉奏進行模仿。在進行教學實踐的過程中，初級以及中級學生經常出現(xiàn)一些普遍性的問題，主要集中在識譜與唱譜等方面。特別是對于很多初學學生而言，基本上都能看譜拉奏，但無法唱出音。很多學生在進行拉奏時，呈現(xiàn)在腦海中的僅有手指位置，并非是音高。所以，對于教師而言，在進行教學的過程中必須重視唱譜的重要性，從而使得學生更好地掌握樂曲需要的情感表達，因此，教師要堅持讓學生在進行拉奏前唱譜。

（五）加強家長的監(jiān)督作用

對于小提琴初級階段教學而言，家長與教師的作用是同樣的，因此，要將家長在小提琴初級階段教學中具有的重要作用充分發(fā)揮出來。

當前，學生在小提琴初級階段學習的過程中，很多家長非常關注孩子的練琴效果，經常會對于孩子每天的練琴時間進行嚴格規(guī)定。如果每天的練習沒有達到規(guī)定，若不能完成，還會進行非常嚴格的懲罰，第二天還要加倍進行練習。但是這樣嚴格的要求無法獲得良好的練琴效果。只是對于一些經常發(fā)生錯誤地方進行反復的鞏固。導致在之后演奏的過程中無法進行改正。因此，在小提琴初級階段的學習過程中，家長要更好地督促與監(jiān)督學生練琴過程中遇到的“難點”問題，家長必須幫助學生對一些“難點”進行標記，讓孩子知道每天練琴時，對標記的地方進行反復練習，將難點問題有效攻克。這樣才可以促使練琴效率的充分提高，達到事半功倍的效果。更為重要的是，要讓孩子掌握練習的技巧與方法，從而讓孩子更好地掌握小提琴練習的關鍵點，為以后的小提琴學習奠定堅實的基礎。

四、總結

綜上所述，小提琴初級教學主要目的是為以后的小提琴技巧提升奠定良好的基礎。因此，在開展小提琴初級階段教學的過程中，必須對教學方法加以足夠的重視，充分激發(fā)學生的小提琴學習興趣與積極性，同時要勤于練習，家長也要加強和教師的溝通，密切配合，絕對不能急于求成，充分結合兒童成長發(fā)育特點，提升小提琴初級階段教學的效率與質量。