淺析兒童小提琴練習(xí)中的常見問題

席晗東

（四川理工學(xué)院，四川 自貢 643000）

時(shí)代不同了，人們的需求發(fā)生可翻天覆地的變化，很多家庭處于對(duì)孩子自身素養(yǎng)的提升以及對(duì)美好生活的需求，都會(huì)給孩子選擇一門樂器去學(xué)習(xí)。小提琴成為很多家庭的選擇，這樣不僅給孩子培養(yǎng)了一門愛好，同時(shí)可以通過小提琴的學(xué)習(xí)使孩子的自身素養(yǎng)得到全面提高。

一、兒童在小提琴練習(xí)中的常見問題

（一）在持琴、握弓方面的常見問題

小提琴練習(xí)時(shí)，要求左手握住琴頭時(shí)，左手手背和手腕保持一條直線，感覺手心里握著一個(gè)乒乓球。在摁弦時(shí)保持手指直立狀態(tài)，不能趴下去摁琴弦。在我所帶的這幾個(gè)孩子中，常常會(huì)出現(xiàn)的問題就是：（1）持琴時(shí)，會(huì)將琴頭壓的非常的低，如果琴頭過于低，長時(shí)間頸椎受不了，而且不夠美觀，演奏的時(shí)候總讓人感覺是蜷縮在那里在演奏。（2）在夾琴時(shí)，用下巴去控制琴，導(dǎo)致琴的不穩(wěn)。（3）因?yàn)榧绾拖骂€不夠有力時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)用左手拖著琴頭，左手的虎頭緊緊地貼在琴頭上，這樣的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致左手無法自由的控制小提琴，更甚者導(dǎo)致手型的變形。在握弓的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，（1）右手與手腕過于僵硬，導(dǎo)致弓干朝內(nèi)側(cè)。（2）右手全部包住弓子，導(dǎo)致無法靈活運(yùn)弓。

（二）在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面常見的問題

1.音準(zhǔn)方面，小提琴與鋼琴不同，小提琴?zèng)]有固定的音高。所以，在小提琴學(xué)習(xí)中音不準(zhǔn)就談不上樂曲的演奏，情感的表達(dá)。小提琴學(xué)習(xí)者需要從接觸小提琴開始就要特別注重練習(xí)與糾正自己的音準(zhǔn)問題。小孩子在練習(xí)小提琴時(shí)常常因?yàn)樽约菏中偷牟坏轿?，?dǎo)致彈奏出來的每個(gè)音都有偏差，因?yàn)樾√崆俚难葑嗍侨Q于左手，左手手型的不正確也會(huì)直接導(dǎo)致每一個(gè)音的偏差。左手建立起一個(gè)正確的位置關(guān)系有利于發(fā)展音準(zhǔn)。也有些孩子有好的左手手型，但是，因?yàn)閷?duì)音高概念的模糊。會(huì)導(dǎo)致自己在拉奏的過程中，自己音不準(zhǔn)卻渾然不知，憑著自己對(duì)老師上課時(shí)手指關(guān)系的模仿去完成一個(gè)曲子，有的時(shí)候?qū)τ谧约豪喑鰜淼囊簦约阂膊⒉恢涝趺醋x，這樣的錯(cuò)誤是最致命的。

2.節(jié)奏方面，節(jié)奏也是學(xué)習(xí)音樂的基本素養(yǎng)之一。音樂是時(shí)間藝術(shù)，時(shí)間由節(jié)奏來劃分時(shí)節(jié)奏主導(dǎo)著音樂的情緒，或激昂或纏綿，或歡快或悠揚(yáng)。孩子在練琴過程中，節(jié)奏最常出現(xiàn)的問題就是，對(duì)于時(shí)值的概念模糊，和不打著節(jié)拍器進(jìn)行唱譜。

（三）在練琴過程中常見的心理問題

當(dāng)孩子的一些基本功問題解決后，就要解決當(dāng)學(xué)琴一段時(shí)間之后可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)瓶頸期，而這樣的瓶頸期，可能就會(huì)使孩子對(duì)于學(xué)習(xí)這門樂器的熱情慢慢消退，孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)小提琴的抵觸情緒。這時(shí)候，就要開始靠老師和家長從心理上對(duì)孩子慢慢的引導(dǎo)了，并且這個(gè)時(shí)候特別關(guān)鍵，就是因?yàn)檫@樣的抵觸期，一旦家長有一點(diǎn)放棄的念頭，可能就無法堅(jiān)持下去了。

二、為什么會(huì)出現(xiàn)此類問題

首先，在持琴、握弓中，因?yàn)閮和哪挲g原因，孩子的手部骨骼還沒有完全生長完成，手型比較小和沒有太大的力氣，所以，導(dǎo)致在握弓的時(shí)候就會(huì)不穩(wěn)，就會(huì)使出全力去握住弓子，導(dǎo)致握弓過于僵硬，手不能完全去自由運(yùn)弓。持琴也是一樣因?yàn)榱α康牟蛔?，無法夾琴很穩(wěn)定，導(dǎo)致用手托著琴頭保持持琴的樣子。但是后期多練是可以更正的。

其次，在音準(zhǔn)、節(jié)奏中，因?yàn)殚_始學(xué)習(xí)這門樂器時(shí)，沒有接觸過音高概念和節(jié)奏的認(rèn)知。才會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)節(jié)奏方面的問題，后期的正確引導(dǎo)均可改善。

最后，在練琴過程中，孩子出現(xiàn)的抵觸心理。出現(xiàn)對(duì)這門樂器的厭倦，有以下原因：（1）家長逼迫學(xué)琴，過分的壓力使孩子在心里感到學(xué)習(xí)這門樂器非常痛苦，失去了樂趣。（2）因?yàn)殚L時(shí)間在老師回課不樂觀，停滯不前，讓孩子覺得好像無論怎么學(xué)都學(xué)不好。出現(xiàn)這樣那樣的練琴問題，都是需要家長進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、如何解決各方面存在的問題

（一）在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)，按照持琴、握弓的正確狀態(tài)嚴(yán)格要求

小提琴左手持琴的正確狀態(tài)為：雙肩平穩(wěn)放松，自然下垂；手輕握住琴頸，琴面向外，手肘向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，手心向外旋轉(zhuǎn)，將小提琴放在鎖骨上，琴身的末端靠攏頸部，尋找琴身與鎖骨契合的最佳位置，頭部放松，將左腮和下頦靠在腮托上，利用頭部的重量和下頦防止小提琴從鎖骨架上滑開，左手拇指保持微微彎曲的狀態(tài)，松弛的置于琴頸的左邊，與食指的根部一起托住琴頸，琴頭的方向與肩和身體的正面構(gòu)成大約15度角。握弓的正確狀態(tài)為：右手抬起，自然放松，垂放在弓上，小指尖立在弓桿上方的平面上，然后將弓桿的外側(cè)放在右手食指的第二關(guān)節(jié)末端。拇指和其他指保持原狀，自然放松。最后把拇指指尖斜放在弓毛箱的頭部和弓桿的交接出，中指與拇指反響對(duì)齊，中指和食指與弓的接觸點(diǎn)一般在中間關(guān)節(jié)部，無名指在第一關(guān)節(jié)部分，拇指握弓自然彎曲，小指在弓桿的上面也要自然彎曲。整個(gè)手指、手掌、手腕始終保持者自然放松狀態(tài)。

（二）“多聽，多唱，多思考，多練”——摸清音準(zhǔn)。“建立概念，掌握規(guī)律，反復(fù)試唱”——找準(zhǔn)節(jié)奏

解決音準(zhǔn)問題的前提是要清楚每一個(gè)手指摁下去的音高，而不是一味的模仿老師手指位置。而要怎么解決音準(zhǔn)問題呢？多聽，多唱，多思考。也就是說對(duì)照著固定音高的樂器去唱音階，先在大腦里形成一個(gè)固定的音高概念，在會(huì)唱的基礎(chǔ)上去多加練習(xí)，之后也可以在認(rèn)音的基礎(chǔ)上去唱一些旋律，可以去更好的記憶一些音高。在前面的基礎(chǔ)上，最終還是要多練，多加練習(xí)才能對(duì)音高概念有一定的改善。（1）練習(xí)音階是固定音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，堅(jiān)持練習(xí)音階，是建立和鞏固內(nèi)心的音高抽象位置的最簡單最直接的方法。偉大的小提琴家海菲茨說過：“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面。”（2）重視視唱練耳的練習(xí)。小提琴者的耳朵就如同飛行員的眼睛，一個(gè)飛行員要是眼睛出了問題，他就不可能駕駛飛機(jī)；同理，一個(gè)小提琴演奏者要是耳朵出了問題，他就不可能拉好提琴。在兒童時(shí)期，可以借助鍵盤校對(duì)自己的音準(zhǔn)。

在節(jié)奏問題中，（1）用節(jié)拍器的固定拍點(diǎn)，這樣讓幼兒在基礎(chǔ)概念里就對(duì)節(jié)拍有一定的概念。來訓(xùn)練和鞏定內(nèi)心的節(jié)拍感，慢慢地養(yǎng)成強(qiáng)化數(shù)拍子的好習(xí)慣，這樣很快就可以穩(wěn)定內(nèi)心的節(jié)拍感。（2）要掌握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律是關(guān)鍵，比如4/4，2/2，2/4，3/4，3/8，6/8這些常見的拍子，掌握他們的強(qiáng)弱規(guī)律之后，才能更好的運(yùn)用曲子。（3）在掌握基本節(jié)奏型后，用不同的速度去唱。對(duì)于不同速度去適應(yīng)不同的節(jié)奏型。

（三）在興趣中引導(dǎo)，在成功中建立自信——巧妙解決練習(xí)中的心理問題

1.因?yàn)橐恢辈贿M(jìn)步，導(dǎo)致的抵觸。這類問題其實(shí)比較好解決，主要是練琴方法的問題。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同練琴計(jì)劃的制定，也就是因材施教。我有一個(gè)學(xué)生總是拉琴飛快，拉不清楚，節(jié)奏不穩(wěn)，正確率特別低，之后問她，你有沒有試著慢下來，跟著節(jié)拍器把每一個(gè)音拉清楚？她說沒有，并且說，拉的太慢自己覺得有點(diǎn)太慢了。我說，下來你把所有的音階練習(xí)曲樂曲都用節(jié)拍器打著進(jìn)行練習(xí)，每一個(gè)音拉清楚之后在加速。給她擬定了一份練琴計(jì)劃，她照著做了一周之后，果然效果顯著，她自己也覺得神奇。所以。讓孩子自己去體會(huì)正確練琴帶來的好處時(shí)，她就會(huì)覺得老師的這種方法非常有效后，自己乖乖照做。

2.因?yàn)榧议L逼迫學(xué)習(xí)小提琴的抵觸。這類孩子還是占大多數(shù)的，因?yàn)榧议L覺得學(xué)習(xí)一門樂器很有用，讓孩子就必須學(xué)。我教的學(xué)生中有一個(gè)小女孩就很典型。她媽媽逼著她而且相當(dāng)嚴(yán)厲。本來還對(duì)小提琴有一定的喜愛，因?yàn)榧议L錯(cuò)誤的引導(dǎo)使孩子離小提琴漸行漸遠(yuǎn)。所以，家長就注意了，當(dāng)孩子可能有一點(diǎn)抵觸的時(shí)候，可以讓她去參加小提琴齊奏的演出，不僅能讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)這門樂器感到還是有榮譽(yù)感的，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門樂器的自信，一定切忌不能急于求成。

四、學(xué)習(xí)小提琴的積極作用

大學(xué)期間我的專業(yè)是小提琴，我從幼兒園時(shí)就對(duì)小提琴有濃厚的興趣，小提琴是我的生命。對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)中給琴童帶來的積極作用，我結(jié)合自己和我?guī)н^的學(xué)生加以總結(jié)。希望對(duì)學(xué)習(xí)小提琴感興趣的孩子有所啟發(fā)。

（一）智力開發(fā)。加里福利亞大學(xué)勞爾教授的實(shí)驗(yàn)表明，古典音樂對(duì)學(xué)生智商的提高有明顯的影響。我國教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題組研究發(fā)現(xiàn)：特定的古典音樂對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力有顯著效果。理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，接受過音樂訓(xùn)練的孩子擁有更好的記憶力。因?yàn)樵谛√崆傺葑嗟倪^程中，需要左右手的配合，協(xié)調(diào)去完成樂曲，在完成樂曲的同時(shí)孩子的注意力高度集中，觀察力也隨之提高。

（二）提高情商。著名小提琴家盛中國說過一句話，“讓孩子學(xué)琴，主要為的不是造就小提琴家，而是造就人，音樂對(duì)人的性情有極大的陶冶作用，會(huì)使人成為一個(gè)感情豐富的人，一個(gè)有格調(diào)和品位的人，一個(gè)富有同情心的人?！痹谛√崆賹W(xué)習(xí)中，有很多種風(fēng)格作品，需要我們用自己的情感去詮釋理解這些不同的作品。讓孩子愛藝術(shù)、愛生活、愛創(chuàng)造、使人格健全。演奏小提琴時(shí)，把理性的音符轉(zhuǎn)化為感性的聲音，是一種可感的情緒表達(dá)，能提高審美觀、陶冶情操、培養(yǎng)高貴的氣質(zhì)。

（三）提高個(gè)人素質(zhì)。我國著名科學(xué)家、地質(zhì)部長李四光先生，就是一位在小提琴領(lǐng)域很有造詣的行家。在中國的音樂史料記載他創(chuàng)作的《行路難》是中國發(fā)現(xiàn)的最早的由中國人創(chuàng)作的第一部小提琴樂曲；我國著名科學(xué)家、水稻專家袁隆平會(huì)拉小提琴；愛因斯坦會(huì)拉小提琴；他說：“這個(gè)世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)字的公式組成，音符和數(shù)字公式，才是真正完整的世界”。

（四）增強(qiáng)毅力。學(xué)習(xí)小提琴并不是一件很容易的事。因?yàn)槿諒?fù)一日的練琴，那種寂寞和枯燥是很鍛煉毅力的。而當(dāng)孩子克服困難取得了成績，既增強(qiáng)了自信，又提高了克服、戰(zhàn)勝下一個(gè)困難的勇氣。

對(duì)于幼兒學(xué)琴來說，好處自然有各個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過程中自然遇到的許多困難，學(xué)習(xí)去克服遇到的困難是更重要的。也許不是所有的孩子都能成為小提琴演奏家，但是在這過程中可以學(xué)習(xí)到的精神更寶貴?！?/p>