初中化學教學情境的創(chuàng)設對策

摘 要：新課程標準提出了一系列教育教學的要求，從基礎教育到中等教育，再到高考考試大綱，然而又因為這一系列教學目標和教學要求，隨之又逐漸衍生出一系列教學模式和教學方法。初中的化學教學中我們跟隨新課改的腳步引入了情境教學的方法和教學模式，使得學生學習化學顯得不那么吃力，但同時，教師的教學和學生的學習還另外滋生出許多問題，亟待我們進一步深入的進行研究解決。本文筆者根據個人的實踐教學經驗以及學生學習的實際情況，談及在這方面的教學工作中遇到的問題和幾點建議，希望對于我國初中化學教學情境的引入能夠起到促進作用。

關鍵詞：初中化學；教學情境；創(chuàng)設對策

初中的化學課堂中我們通過生動有趣的化學教學活動的開展更進一步的激發(fā)起學生的學習熱情和學習興趣，從而進一步地使學生愿意學、愛學、喜歡學，不僅如此，還要樂在其中，因此，我們試圖在初中化學教學過程中展開課堂教學情境的創(chuàng)設，包括生活、故事、游戲、動畫以及創(chuàng)新實踐等多種教學情境的創(chuàng)設，以此來提高課堂教學效率。

一、 運用實驗創(chuàng)設情境，增強化學教學直觀性

化學是一門以實驗為主的理科學科，它既具有理科應該有的邏輯性特點，又有其化學學科本身獨特的學科特點，尤其我們說初中化學盡顯其啟蒙性，也是學生接觸化學這門學科的起點。常言的“耳聽為虛，眼見為實”用在化學實驗的真理性體現(xiàn)上，即使不是特別恰當，卻也道出了化學實驗的本質特征，更體現(xiàn)出了化學學科的特點以及實驗的重要性。其中滲透的是化學實驗具有其直觀、具體的學科特點，學生能夠真切地看得見、摸得著、嗅得到，以進一步加深化學學習的印象。教學過程中，教師給學生展現(xiàn)與化學知識點相關的化學實驗，繼而為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以準確、鮮明以及直觀的實驗現(xiàn)象來吸引學生，集中學生的注意力，激發(fā)學生的化學學習興趣，并且學生能在化學實驗過程中或者通過實驗這種學習化學知識的手段，進而更好的理解化學、掌握化學知識點，從而解決一些化學學習中遇到的問題。舉個例子，在探究二氧化碳的性質課題學習中，教師首先用石蕊溶液在白紙上寫上幾個字，然后學生驚奇地發(fā)現(xiàn)字變?yōu)榧t色，學生感到意外和驚喜，從而集中注意力，這樣一來，課堂教學可以起到事半功倍的教學效果。或者可以列舉生活中我們也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象發(fā)生，一些大型的舞臺上做的藝術效果會出現(xiàn)這樣的手段，利用的也是石蕊遇酸堿會變色的原理。

二、 創(chuàng)設情境與生活緊密結合

化學是一門與生活結合十分緊密的學科，來源于生活并服務于生活，所以說，我們在開展化學教學的時候，必須與生活結合起來。在生活當中，有非常多的例子是體現(xiàn)化學的，通過對這些例子的使用，在課堂進行情境的創(chuàng)設，進行化學的教學是非常有幫助的?？梢耘e出一個例子說明，我們可以在實驗過程中讓學生去鑒別弄混了的純堿和食鹽的燒杯，雖然這只是一個簡單的生活情境，但是在這個過程當中，學生的注意力得到了集中，也得以在一個輕松愉快的環(huán)境下記住了純堿和食鹽的鑒別方式。這種生活情境的創(chuàng)設是非常有助于化學學習的，同時一些社會上的熱點也體現(xiàn)了化學的內容，老師可以結合這些熱點創(chuàng)設相關的情境來幫助學生學習，像三聚氰胺事件等等，通過這些學生關注的社會熱點創(chuàng)設情境，引入化學的教學，往往比傳統(tǒng)的理論教學效果更好。所以說，在接下來的教學過程當中，教師要著力聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，保證情境教學的有效性。

三、 情境模式的創(chuàng)設可以結合先進的技術

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術和網絡技術走入了課堂，給初中化學教學帶來了新的活力。特別是在情境創(chuàng)設上，利用多媒體教學是非常有幫助的。首先，我們可以利用圖片來創(chuàng)設情境。在初中化學教材中有著為數(shù)不少的形象而又精致的圖片，這些圖片對學生理解力的增強以及課文內容的詮釋等有著極大的幫助，但是往往很多化學教師并沒有真正地發(fā)揮出圖片的作用。實際上，教師在課堂上如果利用圖片來創(chuàng)設一些教學情境，讓學生借助于圖片開展豐富且合理的探究抑或是想象，這樣便可以將學生的學習興趣調動起來，收到良好的課堂教學成效；其次，還可以利用多媒體技術制作一些flash動畫，將課堂上無法展示的實驗內容在電腦上展示出來，這樣就可以使學生更加直觀地感受到實驗的內容，這種情境模擬創(chuàng)設對于教學來說是非常有幫助的。此外，我們還可以利用視頻和音頻的形式對一些化學內容進行講解，能夠起到非常好的效果，所以說，利用多媒體技術進行情境創(chuàng)設是非常好的一種方法。同時，在網絡上還有很多學習園地和網站中有很多情境模式的教學系統(tǒng)可供學生學習，給予了學生更多的選擇，對于教學的有效開展是大有裨益的。

四、 善于運用化學史進行教學

化學方法與化學智慧共同鑄就了化學的歷史，因此，在化學歷史上出現(xiàn)的一系列的化學名人學者以及化學經典的實驗案例都能夠成為化學教學過程中的優(yōu)質教學素材。合理的滲透一些化學科學家和研究學者的歷史故事，可以幫助學生更好地了解化學、走進化學，深入透徹地感受到化學史的發(fā)展，從而熱切的體會感受、創(chuàng)造和發(fā)明。打個比方，“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”課題講解過程中，美國的科學家波義耳在一次不小心的生活實例中，不小心將濃鹽酸濺到紫羅蘭的花瓣上，由此發(fā)展其花瓣竟變紅了，于是他驚奇地面對這種現(xiàn)象做進一步更深入的思考，后奇跡般地發(fā)現(xiàn)不只是紫羅蘭，很多植物的葉子汁液遇到濃鹽酸顏色都會發(fā)生變化，而石蕊的變色效果最佳，因此就將石蕊溶液作為酸堿溶液的指示劑。

情境創(chuàng)設的教學方法在初中化學的應用是十分廣泛的，能夠充分的調動起學生的學習積極性，挖掘化學的魅力，使化學課堂變得更加有趣。同時，要利用有效的教學手段，結合先進的科學技術開展教學，把科技融入其中，往往能夠起到非常好的效果。總而言之，教學情境的創(chuàng)設是課程改革下的重要產物，是提高教學效率和教學效果的有效途徑，對學生的知識掌握、技能提高、素質培養(yǎng)等均有著積極的促進作用。在接下來的教學階段中，教師要利用好情境創(chuàng)設教學法，幫助學生提高化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]向光波.初中化學教學情景創(chuàng)設路徑研究[J].時代教育，2017（12）：151.

[2]吳芳美.初中化學教學情景創(chuàng)設策略[J].中學課程輔導（教師教育），2016（06）：88.

作者簡介：

張學武，四川省南充市，四川省南部中學。