小學高年級作文教學之我見

摘 要：小學各年級語文知識的結(jié)構(gòu)是不一樣的，語文教學的側(cè)重點是不同的，低年級為拼音和字詞，中年級為句段和閱讀，高年級為培養(yǎng)寫作能力。學以致用是學習的最高境界。寫作是語文教學學以致用體現(xiàn)，寫作把學過的知識分類、整理、融合、貫通，組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達，形成文字。牽一發(fā)而動全身，愛好寫作就喜好讀書，鉆研字詞句，熱愛語文，一定主動地學語文。因此，培養(yǎng)學生寫作就能引導整個語文的學習，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標；閱讀；觀察；鼓勵；提高

語文教學的目的是通過聽說讀寫的訓練培養(yǎng)學生的閱讀能力和作文能力?！靶抡n標中要求高年級的學生有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！碑斍靶W高年級作文教學是課改中難點的難點，作文水平的高低直接體現(xiàn)了學生的語文的綜合素養(yǎng)，但有時教師辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學。學生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都告訴我們作文教學要改變現(xiàn)狀是必須的。高年級學生的作文培養(yǎng)應從開拓學生的思維能力和想象能力，應建立一種以“人”為本的、從學生的需要和發(fā)展出發(fā)的、能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、個性發(fā)展與寫作能力、技巧統(tǒng)一起來的全新的作文教學機制。結(jié)合教學實踐，認為高年級的作文教學可以從以下幾方面入手尋求突破。

一、 關(guān)注生活

要引導學生感知生活，生成經(jīng)驗，讓所作之文言之有物。根據(jù)我們的教學經(jīng)驗可以得出一個結(jié)論，即學生作文的一個重要源泉就是學生的生活。由于現(xiàn)代社會信息呈現(xiàn)的方式日趨快速化、電子化，因此現(xiàn)在的學生一方面可以享受到足不出戶就能知道天下事的便捷——當然，我們的小學生還不會真正對天下事感興趣，但我們注意到一種現(xiàn)象就是學生能夠從許多動畫片中獲得豐富的信息。另一方面則正如上文所說，這些經(jīng)驗都是間接經(jīng)驗，學生不足以從這些信息中獲得貼切的認識，有時雖然能夠在作文中引用，但具體何義卻難以理解，甚至經(jīng)常出現(xiàn)引喻失當?shù)默F(xiàn)象。我們提出的解決這一問題的方法，就是引導學生真切地去感受生活，讓學生在“以身體之”的過程中“以心悟之”，一旦學生有了體驗并生成經(jīng)驗，那學生在作文時就有可能言之有物，從而一定程度上克服害怕寫作文的畏懼心理。

同時，我們在研究小學作文教學時，經(jīng)常引用語文教育家葉圣陶老先生說過這樣一段話，“作文的自然順序是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！惫P者在實際的作文教學中，就十分注意提醒學生在生活中要注意觀察生活，讓他們在學校時要注意觀察學校的趣事，例如學校所舉行的體育運動會、趣味運動會、文娛活動等，記下這些事情過程中能夠引發(fā)自己興趣的事；在家時要注意觀察家庭的有意義的事，例如父母的教導、父母孝順爺爺奶奶、自家與家的友好相處等；在平常的學習生活中要注意學習中的印象深刻的事，如同學之間的互相幫助，學習過程中通過一番努力克服了學習困難的事情。這些范圍內(nèi)的事情就真真切切地發(fā)生在學生的生活中，只要學生認真去體味，就總會有內(nèi)容進入學生的視野，而當學生有了體驗的意識之后，就自然會在學生的頭腦中形成相應的印象，這些印象即為學生的寫作素材。

二、 拓寬素材，讓學生活寫

讀書可以使人明智，可以拓寬視野，但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓學生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。羅丹曾經(jīng)說過，這個世界，不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因而教師需要拓展學生生活，引導學生回歸生活，鼓勵他們多觀察生活，多留心，多思考，多體驗，豐富自己的人生積淀，為他們將來寫好有深度的作文提供鋪墊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當?shù)闹笇?，學生那種“腹中空空，無話可說”局面就會得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高。

三、 注意語言積累

注意積累語言，豐富學生語言。要想醫(yī)治其“無米之炊之疾”，唯有對癥下藥，教育和訓練學生注意積累語言。豐富學生語言的途徑很多，除了在課堂上加強語言文字訓練之外，還得提倡學生多讀、多聽、多寫。不但要熟讀課本上的典范精品，而且要“精”“博”結(jié)合，多讀好書。這樣才能課內(nèi)外相結(jié)合，互相促進，使他們的語言日益豐富，腹中有貨。我們這里經(jīng)濟有限，我就自己掏腰包買一些課外書籍，再從學校的圖書室借些出來，每周分組借給孩子們孩子們閱讀，鼓勵孩子們在讀書時多摘抄好詞佳句，讀過之后每周都讓他們選出一篇自己感受深刻的文章寫成讀書筆記，而且還堅持讓孩子們每周背誦一篇《中華誦》上的古詩詞。我這樣做堅持了一年半的時間，四年級時孩子們提到作文就無話可說，無處下筆，今年就好多了。孩子們的知識面廣了，胸中積累的詞匯句段量大了，首先不難下筆了。

四、 進行創(chuàng)新性教學

在作文教學中的創(chuàng)新性，是對老師、同學提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學大綱，教師教學用書中的教學任務顯然是不夠的，每一周的作文訓練也不能老調(diào)重彈，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張地說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導語吸引學生再念全文，還可以先念一半作文再問學生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分地運用，可能是一處細節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學生的作文永遠向前。

總之，其實，作文教學的方法多種多樣，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷地摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質(zhì)量定能再上新臺階。

參考文獻：

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[3]陶玉婷.小學高年級命題作文習作的現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

作者簡介：

張諒，云南省大理白族自治州，云南省大理州南澗縣示范小學。