淺談探究式教學(xué)法在初中物理中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也有了很大的進(jìn)步，尤其是新課程改革要求從根本上摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更多的是要求注重學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。作為一種全新的教學(xué)方式和方法，探究式教學(xué)法以問題的提出為導(dǎo)向，對(duì)各種科學(xué)行為進(jìn)行探究性模擬，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是探究式教學(xué)法也有其利弊，所以在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該分析好其中的利弊，取其長(zhǎng)處，應(yīng)用于物理教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中物理；利弊分析

一、 探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

探究性教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，他注重學(xué)生的參與，要求學(xué)生必須參與到教學(xué)過程中來。他需要學(xué)生的設(shè)計(jì)、策劃，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的選材、自變量的選擇、對(duì)照組的設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟等設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己完成。學(xué)生再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)、策劃動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，摒棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)行為。能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)過程中重視讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決新問題，在“用中學(xué)”“做中學(xué)”，使知識(shí)鞏固、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)、新事物，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和知識(shí)遷移能力。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作

現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，各種方式的交流合作十分重要，許多工作不可能由單獨(dú)的個(gè)人完成，因此，合作意識(shí)、群體意識(shí)是現(xiàn)代人的一種必要的品質(zhì)。在探究活動(dòng)中，可培養(yǎng)學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。在教學(xué)中可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。協(xié)作、交流、表達(dá)貫穿各環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，學(xué)生通過探究過程的討論與交流，以及書寫探究報(bào)告、制作模型、辯論和展覽等形式，可以形成一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好氛圍，發(fā)展樂于合作，分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神，這也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

二、 探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 引入新課中的應(yīng)用

學(xué)生在初中時(shí)期，物理還是新鮮的事物，對(duì)于學(xué)生的好奇心問題不用擔(dān)心。但是學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)的接受度卻令人擔(dān)憂。新的知識(shí)學(xué)生充滿了好奇，但在另一方面，新的知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還尚未形成。雖然初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)并不是十分繁雜，但新課也為學(xué)生帶去了壓力。在探究式教學(xué)法中，教師可以通過用實(shí)驗(yàn)的方式，將生活中學(xué)生常見的物理現(xiàn)象作為開課的引子，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于生活中的常見現(xiàn)象有著自己的理解，對(duì)于這些也比較熟悉，是學(xué)生接受起來也更加容易。

（二） 加強(qiáng)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)

在屋里的學(xué)習(xí)過程中，物理的概念和規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是在物理學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的部分。在教學(xué)程程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念與規(guī)律的記憶與學(xué)習(xí)。但是學(xué)生對(duì)于枯燥的背誦部分十分厭惡，因此使用探究式教學(xué)，使得學(xué)生在加強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)將規(guī)律和概念記牢，方便日后的物理學(xué)習(xí)。如在關(guān)于聲音的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用教材和試驗(yàn)器具相結(jié)合，制作簡(jiǎn)單易學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，像用水杯裝好水，讓學(xué)生進(jìn)行敲擊，發(fā)出高低不同的聲音，也可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，使得學(xué)生更加深刻地了解聲音的特點(diǎn)和傳播規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)

探究式教學(xué)法就是讓學(xué)生自己在各種方法中探索出物理的規(guī)律。初中階段所學(xué)的物理知識(shí)還比較簡(jiǎn)單，大多是與生活息息相關(guān)的，所以其動(dòng)手操作的可能性也很大。教師可以在教學(xué)過程中選取具有可操作性的物理小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依舊以聲音的相關(guān)課程來舉例。

不同的樂器其發(fā)出的試音也有所不同，先不說樂器的音色問題，樂器在吹拉彈等多種記憶中，所發(fā)出的聲音的高低也是不同的，聲音的大小也不同?？梢詼?zhǔn)備一些小的手鼓或是一面大鼓，讓學(xué)生先試著進(jìn)行鼓面的擊打，判斷聲音的強(qiáng)弱。之后進(jìn)行問題的提問：“如何將鼓聲變大？用同樣的力度，如何讓聲音變??？”等形式來讓學(xué)生進(jìn)行探索思考。通過對(duì)于鼓面的擊打力度和控制鼓面震動(dòng)等形式來將聲音的特點(diǎn)和聲音傳播的形式進(jìn)行教學(xué)。

（四） 科學(xué)性設(shè)置問題

課堂教學(xué)中，要進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)置所提出的問題，同時(shí)也要注意與現(xiàn)實(shí)情況相符，避免出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)生活的情況發(fā)生。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，在問題的設(shè)置時(shí)，可以用一些實(shí)際例子作為輔助。在我國(guó)有一項(xiàng)十分危險(xiǎn)的雜技表演形式：胸口碎石。在這項(xiàng)表演中，兩個(gè)表演者相配合，一個(gè)人將巨大的石塊放在胸前躺好，另一個(gè)表演者用鐵錘將石塊砸開，石塊碎了，但是躺著人卻毫發(fā)無傷，其中的遠(yuǎn)離是什么，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。如錘子直接打到人的身上又會(huì)發(fā)生什么情況，為什么呢，以這樣的問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究將，之后回到課堂的教學(xué)中來，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生帶著剛才的問題記性學(xué)習(xí)，加深對(duì)于知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗艷麗.探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（08）：143-145.

[2]黃宏春，李勇，郝向偉.探究式教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].硅谷，2009（20）：174.

作者簡(jiǎn)介：

王鴻羽，四川省成都市，成都石室外語學(xué)校。