小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

王盛麗

摘 要?新課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓教育回歸到生活中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進一步的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文就簡要的分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0229-01

隨著近些年來新課改的不斷深入，創(chuàng)設(shè)問題的情景教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種教師和學(xué)生非常青睞的教學(xué)策略了，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要進一步的開拓問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到理想的教學(xué)效果。

一、設(shè)置懸念，調(diào)動求知欲

設(shè)置懸念，是一種引發(fā)學(xué)生求知欲望的一種主要的方式，一個好的學(xué)習(xí)課堂，也應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)需要來設(shè)置問題的懸念，從而引發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望，想要獲得成功的成就感。尤其是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如果就能夠設(shè)置一個具有懸念的問題，那么學(xué)生在上課之初，就想要快速的解決這一問題，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就能夠被很好的調(diào)動出來;在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)夷畈贾贸鰜?，總會給學(xué)生一種“欲知后事，請看下集”的感覺，他們也會更加渴望得到這一知識，感覺到余味無窮，有效的激發(fā)他們進行課下預(yù)習(xí)的主動性，同時也能夠激發(fā)起下一節(jié)課他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情景：在元旦的聯(lián)歡晚會上，班長買了很多氣球，他按照兩個紅氣球、兩個黃氣球、兩個粉氣球的順序布置教師，請問第20個氣球是什么顏色的呢？學(xué)生非常想知道答案，于是他們開始掰起指頭數(shù)，可是數(shù)著數(shù)著總會數(shù)錯，這時他們非常想受到教師的點播和指導(dǎo)，這時教師就可以提出本節(jié)課的重點，也就是除法的余數(shù)。因為氣球的順序可以被歸納為6個一組，因此在20個氣球中，一共出現(xiàn)了20÷6=3……2，也就是說在前20個氣球中，一共出現(xiàn)了三組完整的氣球搭配，第20個氣球是第四組搭配的第二個，每一組的第二個氣球是紅色氣球，答案就這樣揭曉了。這樣的問題非常簡單，但是卻能夠很好的帶入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說非常具有吸引力，教師可以在導(dǎo)入一些較有難度的知識點時采取這樣的辦法，從而達到引起學(xué)生注意、開發(fā)他們心智、促進當前階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合效果。

二、巧妙表達，勾起好奇心

教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要巧妙的運用自己的語言，可以故意設(shè)置一些語言的矛盾來激發(fā)學(xué)生探索問題的動力，也可以是選擇貼近學(xué)生生活的問題拉近親密感，也可以采取幽默的表達方式，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。例如，創(chuàng)造一些矛盾的問題，能夠?qū)W(xué)生完全吸引，讓他們樂在其中、欲罷不能，正所謂“疑慮，思之始學(xué)之始”，只有產(chǎn)生矛盾，才能夠讓學(xué)生一直到學(xué)習(xí)知識的必要性，來解決這一問題矛盾和沖突，從而激發(fā)他們積極探索的欲望。再比如，小學(xué)生的形象思維一般更強于抽象思維，因此從心理學(xué)的角度來說，他們更容易接納一些關(guān)于感性的知識，教師可以利用一些貼近生活的實例開展教學(xué)。例如，已知小明今年8歲，爸爸今年34歲，小明多少歲時，爸爸的年齡正好是小明的3倍？因為不論怎樣，兩人之間的年齡差是一直不變的，所以首先需要求出爸爸和小明之間的年齡差，也就是34-8=26，因為題目要求解的是爸爸的年齡是小明的3倍，也就是爸爸跟小明的年齡差是小明年齡的兩倍，因此第二步要求出年齡差相對應(yīng)的倍數(shù)，26÷2=13，最后根據(jù)前兩步的計算，就能夠解決最后的題目，當小明是13歲時，爸爸的年齡是13+26=39歲，這時爸爸的年齡是小明的3倍。學(xué)生對于這一類問題的興趣非常濃厚，自然也能夠跟上教師的步伐，快速的解決問題，掌握解題方法。

三、運用媒體，激發(fā)起興趣

多媒體能夠很好的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段發(fā)揮出來，為學(xué)生提供更加豐富多彩的教育環(huán)境，是一項有力的學(xué)習(xí)工具，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師要著重注意教學(xué)過程中的直觀性和形象性的特點，利用一些投影、錄像、模型等手段，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，利用學(xué)生的多重感官，來實現(xiàn)有效的思維活動，從而提高他們的思想品質(zhì)。例如，在探究這樣一個問題：“已知周長一定，請問是什么圖形的時候面積是最大的呢？”對于學(xué)生來說，已知周長，能夠設(shè)計出很多個不同的平面圖形，僅僅是矩形就能夠得到好幾個，要逐一計算他們的面積大小是一個非常耗費時間的事情，這時候教師就可以利用多媒體設(shè)備，制作各種周長相等的平面圖形，進行動態(tài)的比較，學(xué)生慢慢就會發(fā)現(xiàn)，雖然周長是不變的，但是如果邊長越多，面積就會越大，尤其是當邊長趨近于n時，得到的圖形越來越像一個圓，所圍成的圖形的面積也就越來越大，當最終成為一個圓時，面積最大，在這個過程中，學(xué)生不僅僅能夠快速的觀察到隨著圖形的變化，其面積的變化方式，并且還能夠完全了解是如何得出最后的結(jié)論的，既知道了結(jié)果又知道了原因。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生深入的探究知識，通過設(shè)置一定的問題情境來“誘導(dǎo)”他們進入探究，保持學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到事半功倍的理想效果。