淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

宋建波

摘 要?我國近些年來一直在進(jìn)行教育改革，體育作為高中教學(xué)當(dāng)中的科目之一，也在教育改革的范圍當(dāng)中。但是由于我國應(yīng)試教育的思想觀念時(shí)間長久，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)學(xué)習(xí)沒有重視。因此在教學(xué)當(dāng)中，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中使用新的教學(xué)方法。文章當(dāng)中便對(duì)于在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的原則，并探討了在高中體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的正確方法，促進(jìn)高中體育教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞?高中體育;分層教學(xué);作用;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0126-01

一、實(shí)施分層教學(xué)法的原則

（一）以學(xué)生發(fā)展為本的原則。這是最基本的原則。學(xué)生相互之間都是存在著差異的，有的學(xué)生可能對(duì)于知識(shí)技能的接受速度較快，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能接受的速度就比較慢。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠快速的掌握相應(yīng)的技能知識(shí)，進(jìn)行分層教學(xué)，消除學(xué)生的自卑心理，使學(xué)生在同樣的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行相同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)的公平性，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展。

（二）成績與志愿結(jié)合的原則。分層教學(xué)便是便學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行針對(duì)性的合理科學(xué)教學(xué)，從而避免出現(xiàn)因班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的差異，而造成班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極化現(xiàn)象。在進(jìn)行分層的過程中，也應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各方面情況，同時(shí)也應(yīng)征求學(xué)生自己的意愿，之后進(jìn)行分層教學(xué)。

（三）循序漸進(jìn)的原則。分層教學(xué)在中國的實(shí)行時(shí)間短，起步晚，很多學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方法有著一定的抵觸心理，并且現(xiàn)今分層教學(xué)模式還處于探索的階段，很多教學(xué)上的細(xì)節(jié)還沒有完善，使得在教學(xué)的過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況，因此在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，可以先以一個(gè)點(diǎn)作為實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過探索研究之后，將其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，在推廣到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)行，以免出現(xiàn)不可控的情況發(fā)生。

（四）動(dòng)態(tài)管理的原則。分層不是一成不變的。教室應(yīng)根據(jù)一個(gè)階段后的成績，結(jié)合學(xué)生課上課下的綜合情況，實(shí)行“微調(diào)”。尤其是在體育類學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣與擅長方向各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過自我鍛煉，優(yōu)勢的部分會(huì)更加突出，棘手的方向也會(huì)現(xiàn)象出來，應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生棘手的部分，安排學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）結(jié)合不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)效率。學(xué)生的體質(zhì)不同，身體狀況不同，所以在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如，男生和女生在體質(zhì)上便有所差別，男生身體素質(zhì)較好，所以在體育運(yùn)動(dòng)上能夠承受更高難度的訓(xùn)練。在高中體育的教學(xué)大綱中，對(duì)于男生與女生的體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)也設(shè)定了不同的要求水準(zhǔn)。以長跑為例，女生要求跑完800米即可，男生的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)較之女生的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)要稍高一些，應(yīng)該定在1000米到1500米之間。對(duì)與男女生內(nèi)部的分層，可以根據(jù)學(xué)生的承受能力、學(xué)生的意志力、學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行進(jìn)一步的分組，從而加強(qiáng)分層的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步提高體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)的效率。

（二）根據(jù)學(xué)生體質(zhì)分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能。每一個(gè)高中生作為一個(gè)個(gè)體，在教學(xué)當(dāng)中都體現(xiàn)著每個(gè)人的差異，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)也是存在著差異的。在過去的教學(xué)當(dāng)中，雖然規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該完成的運(yùn)動(dòng)技能完成情況，但是由于每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)情況不同，有的學(xué)生體質(zhì)較好，能夠迅速的適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉強(qiáng)度，但部分學(xué)生體質(zhì)較差，無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)強(qiáng)度。因此在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)行正確的分層，實(shí)施分層訓(xùn)練。

首先，先進(jìn)行分層，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合情況，考察學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的愛好程度，將學(xué)生分為不同的層次，大致可以分為三層，綜合能力強(qiáng)、中、弱三個(gè)層級(jí)，之后針對(duì)于層級(jí)設(shè)計(jì)專門的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使學(xué)生能夠充分得到鍛煉。在鍛煉的過程中，教師應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行學(xué)生狀態(tài)的記錄。學(xué)生是時(shí)時(shí)在進(jìn)步的，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中也在不斷的適應(yīng)著鍛煉強(qiáng)度，但是教師在進(jìn)行分層時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)使固定的，因此教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，從而及時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

其次，層內(nèi)進(jìn)行細(xì)致分組。每一層級(jí)的學(xué)生都是按照綜合情況進(jìn)行分組的，每個(gè)層級(jí)內(nèi)的學(xué)生也還是存在著差異的。這時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行二次分層，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕档瓦\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與難度，主要以學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能為主;體質(zhì)中等的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)漸進(jìn)性的訓(xùn)練方案，使學(xué)生在不斷地鍛煉當(dāng)中，提高自身的體質(zhì)界限，突破自我極限。而對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其體質(zhì)的承受能力，制定難度較高的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生在體育課程當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)難度，使其在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。以這樣雙層次的分層方式，使全體學(xué)生都能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（三）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量。高中體育雖然不在高考的考試范圍之內(nèi)，但是在學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考試范圍之內(nèi)，因此，在教學(xué)當(dāng)中還是要樹立起學(xué)生正確的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該以考察內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一般考察的內(nèi)容包括長跑、立定跳遠(yuǎn)、擲鉛球、仰臥起坐、引體向上幾個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，有的學(xué)生擅長跑步，有的學(xué)生擅長跳遠(yuǎn)。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于習(xí)慣長跑，而不喜歡短跑的學(xué)生，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的長跑能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的跑步能力。

三、結(jié)語

高中體育對(duì)于學(xué)生的身體健康有著重要的作用，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，使學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中不斷的鍛煉自己的身體，保障自身的健康，從而更好的迎接學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡茂.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（20）：62.