淺談小學低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)

梁寧

摘 要?指導低年級學生寫話，培養(yǎng)學生寫話興趣，教師可以讓學生由“說”到“寫”、由“讀”到“寫”、由簡入繁、注重評講、善于指導學生觀察，充分激發(fā)學生想象力，帶領學生實踐，積累寫話材料，指導寫話方法，學生寫話能力自然會大幅度提高。

關鍵詞?寫話興趣;低年級;教學;培養(yǎng);評價;觀察

中圖分類號：A，C41，C961，F(xiàn)272.5，O766 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0114-01

新的語文課程標準要求低年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，小學作文教學應從低年級抓起，那么，如何培養(yǎng)低年級學生寫話的興趣呢？根據(jù)新課標的要求，結合多年的實際教學，我探究出了以下方法：

第一，由“說”到“寫”。學生低年級學生雖是六七歲的孩子，但他們在進入小學以前，就已從各種傳媒中獲得口頭語言表達的基礎知識，且讀過幼兒園、學前班，口頭表達具有一定基礎。因此，我讓學生進行口頭作文，訓練學生口頭表達能力，有計劃、有步驟地進行說話訓練，然后再讓學生寫。

第二，由“讀”到“寫”。教師每天早自習聲情并茂地給孩子讀一個故事或者讀一篇別人寫的優(yōu)秀的文章，孩子們聽多了，便記在腦子里了，自然就有寫作的素材。聽著聽著，自己便想自己找書模仿老師讀，讀得多了，積累的知識就多了，也就會寫了。

第三，由簡入繁。先讓孩子只寫一兩句話，再讓孩子寫三四句話。先讓孩子抄別人寫的優(yōu)美的句子，再試著模仿著寫，最后根據(jù)老師的要求寫。在教學《爺爺和小樹》時，我讓孩子們把“爺爺”變成“媽媽”，“小樹”變成“我”，讀一讀，孩子們個個臉上露出了笑容，感覺變一下蠻好玩的，有意思。我再延伸一下讓孩子們想“媽媽”還會為我們做什么？“我”為媽媽做什么？你還會怎么變？有的孩子就說出“媽媽回家了，我為媽媽拿拖鞋，媽媽的腳不累了。我回家了，媽媽幫我放書包，我的肩膀不疼了?！庇械暮⒆诱f：“早上，媽媽為我做飯，我不餓了。晚上，我為媽媽捶背、按摩，媽媽不累了?！薄⒆觽兊脑捪蛔右幌卤淮蜷_了，都搶著說，我就讓孩子們寫下來，不會寫的字用拼音代替。

第四，注重寫作評講。每個人都希望得到贊賞和鼓勵，哪怕是做一件小事都渴望得到一個好的評價。所以要培養(yǎng)學生寫話興趣，就要讓每個學生都有成功的體驗，增強他們寫話的自信心，讓學生作文水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。每次作文批改完后，我都要認真審視每位學生的作文，給予每篇作文正確的評價，讓孩子能從老師話語中享受到成功的喜悅。如學生寫得好的句子，我拿到全班宣讀，讓其他同學也學一學，并給予表揚、鼓勵，寫評語時也大肆激勵一番，學生看后喜悅之情溢于言表。學生作文水平發(fā)展不均衡，有差異，對于作文水平較差的學生，我因材施教，不時地定期地對他們進行指導，對他們前進中的點滴進步大肆表揚，鼓勵、肯定他們的成績，讓他們相信“我能行”。

第五，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。鼓勵學生用筆寫出自己所觀察到的事物。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，低年級學生年齡小，觀察水平低，觀察目的性、順序性不強，精確性也不夠，因此，教師必須引導學生充分利用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種器官參與觀察，積累寫話材料，有了寫話內(nèi)容，學生就會產(chǎn)生寫話興趣樂于把自己想說的寫下來。

第六，激發(fā)學生想象力。想象力是人類活動的最偉大源泉，是人類進步的階梯。瓦特發(fā)明蒸汽機，愛迪生發(fā)明電燈，諾貝爾發(fā)明火藥……這些偉大的發(fā)明都是靠非凡的想象力。低年級學生想象奇特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)學生想象力，讓他們無拘束地想，由此進行個性化的語言表達。

第七，帶領學生實踐。鼓勵學生動筆寫自己親身經(jīng)歷過的事，只有自己親身經(jīng)歷過的事，學生才會印象深刻。低年級學生寫話不知寫什么，原因就是缺少生活實踐。豐富多彩的實踐活動是促進學生作文能力提高的源頭活水。

第八，教師常寫作。教師可經(jīng)常寫寫文章，讓孩子們看，讓孩子們也對寫話感興趣。因為低年級學生特別愛模仿老師，模仿老師做事、說話，甚至還模仿老師的發(fā)型，連老師上課他都想模仿，老師愛寫話，學生自然就對寫話感興趣了。

第九，積累寫話素材。學生每學完一篇文章，學生每讀一篇文章，都讓學生積累文中優(yōu)美的詞句。

第十，指導學生寫話方法。如：寫一景物，要寫出它的形狀美、顏色美，多用比喻或擬人。寫一個人的外貌，可寫出人的年齡、臉型、發(fā)型、胖瘦、高矮、最與眾不同的特點。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動作和神態(tài)。如張三說：“……”改為：張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子說：“……”寫“想”不用“想”，把“我心想”三個字去掉，語言更簡潔。

總之，培養(yǎng)低年級學生寫話興趣，教師要讓學生由“說”到“寫”、由“讀”到“寫”、由簡入繁、注重評講、善于指導學生觀察，充分激發(fā)學生想象力，帶領學生實踐，教師常寫作，積累寫話素材，指導寫話方法，學生寫話能力自然會大幅度提高。低年級寫話教學是一項長期而又艱巨的任務，只要我們長期堅持不懈地努力做下去，不斷鉆研和總結教學方法，學生就一定會寫出不少的佳作。

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準.2016.

[2]小學語文.人民教育出版社，2016.