高中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理分析與優(yōu)化研究

柯遵友 洪梅

摘 要?近幾年經(jīng)濟發(fā)展加快，社會格局轉(zhuǎn)型，社會人才競爭十分激烈。在校學(xué)生面對復(fù)雜的社會，心理問題也逐漸受到關(guān)注。尤其是面臨高考壓力的學(xué)困生，面對即將決定人生的選擇考試，自己卻顯得力不從心。因此，基于長期的一項工作經(jīng)歷，筆者試圖通過對目前高中學(xué)困生心理生活現(xiàn)狀進行觀察分析，找到存在的問題，對這些問題進行深入的研究，找到幫助學(xué)困生走出心理困境的途徑，優(yōu)化教育教學(xué)管理工作方案。

關(guān)鍵詞?高中學(xué)困生;心理教育;策略研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0039-01

一、學(xué)困生心理因素分析

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中，往往存在不自信的焦慮因素，抵觸學(xué)習(xí)的厭學(xué)心態(tài)和不會的不考的僥幸心理，這些心理和學(xué)困生平時學(xué)習(xí)生活的很多因素有關(guān)。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素

很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對自己不自信，學(xué)習(xí)過程中就會越來越消極。由于在學(xué)習(xí)中不斷受到困難的打擊，自己解決不了實際問題，不僅受到老師的批評也有可能受到同學(xué)的嘲笑，就會越來與不自信，缺少知識儲備的安全感。面臨高開壓力，學(xué)校和家庭都會灌輸“成績決定命運”的思想，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，更沒有辦法克服原有的困難，塌心學(xué)些，尤其越到考試來臨直接，心情越為緊張，雖然加倍讀書，挑燈夜戰(zhàn)但是造成平時上課沒有精神，老師重點無法掌握。

（二）學(xué)習(xí)能力問題

有很多學(xué)困生在小學(xué)甚至初中學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀，但是，上了高中學(xué)習(xí)成績開始下滑，這種問題主要是由于學(xué)習(xí)能力影響的。高中學(xué)習(xí)方式與小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)方式有所不同，并且社會也普遍流傳著一種說法，就是“男孩子的學(xué)習(xí)不用擔(dān)心，等到高二之后突飛猛進”。其實這主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維技巧不同導(dǎo)致的，而男女生由于性格不同，因此在性別上體現(xiàn)得比較明顯，在初級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的刻苦程度往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為知識點較為簡單零碎，記憶過就會考。但是，高中階段是對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展，需要學(xué)生將所學(xué)知識進行梳理總結(jié)，形成一個知識網(wǎng)，就好像織布一樣，會紡線的人不一定會織布，高中階段就是將每一個點連成網(wǎng)的階段，學(xué)習(xí)技巧和靈活度起到關(guān)鍵作用。很多學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但是找不到適合的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)知識的起點，還有一部分學(xué)困生本身學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。學(xué)習(xí)上自暴自棄，或是無憂無慮，課堂說話、睡覺，天天萬事大吉的樣子。筆者接觸過一個學(xué)生，班里學(xué)生都稱他為“睡神”，上課從來不搗亂，就是睡覺，態(tài)度十分樂觀，并不擔(dān)心自己學(xué)習(xí)，而父母都是碩士導(dǎo)師。還有學(xué)生對自己本身要求都不高，因此稍微有一點點努力就覺得可以，這些學(xué)生一方面在思想上比較松懈，自我要求較低，另一方面還有基本保障，不擔(dān)心以后的發(fā)展。

二、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理對策建議

（一）引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體

教師要讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要分層次教學(xué)，針對學(xué)困生的認知能力由淺入深，由簡到難。再設(shè)計作業(yè)時，要考慮到學(xué)生的完成能力，避免出現(xiàn)作業(yè)較難，出現(xiàn)恐懼心理，在作業(yè)布置過程中，要有80%是適合學(xué)困生單獨完成的，15%是通過加強訓(xùn)練或是同學(xué)提示可以完成的，有5%是需要思考近一步學(xué)習(xí)完成的。這樣既可以樹立學(xué)困生的信心，又可以避免出現(xiàn)驕傲過于樂觀的心理。

（二）營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要營造良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)壁壘，組織學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，在小組建立的過程中，幫助學(xué)困生營造良好的人際關(guān)系，使同學(xué)之間的友誼感染學(xué)困生，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)更輕松有動力。筆者課堂就組織學(xué)生一對一互助，有的學(xué)生自發(fā)幫助同桌或是前后桌，學(xué)困生遇到不會的問題就可以隨時提問，并且得到及時解決，另外一個同學(xué)也能夠顧熱心幫助，打造了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)方式新穎多樣

教學(xué)方式的新穎趣味是吸引學(xué)困生學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以采取多媒體教學(xué)方式，吸引注意力容易分散的學(xué)生通過多媒體觀看知識內(nèi)容的方式輔助教學(xué)。也可以采取“學(xué)生講師”的方式，給學(xué)生布置任務(wù)，提前備課，以小組的形式，小組內(nèi)有負責(zé)講解的，有負責(zé)整理資料的，等等，讓每一個小組成員參與其中，這樣既可以鞏固學(xué)生知識點，聽課的學(xué)生對于自己同學(xué)講課也更容易產(chǎn)生興趣，學(xué)困生可以擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)方式。并且，通過自學(xué)的方式，可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)接觸學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)，在他們學(xué)習(xí)整理資料的過程中，了解其他同學(xué)是如何學(xué)習(xí)的，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)困生學(xué)習(xí)心理的產(chǎn)生是多方面因素引起的，但是教師主要應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生基礎(chǔ)打扎實，同時端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，利用輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生焦慮緊張的學(xué)習(xí)壓力。教師要用充足的耐心和精力去認真幫助學(xué)困生走出困境，求真務(wù)實，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活考慮，促進學(xué)生心理、學(xué)習(xí)綜合發(fā)展。

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