“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

熊素宜

摘 要： 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的引領(lǐng)下，我國高職院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。但由于該課程的發(fā)展時(shí)間較短，因此該課程的體系建設(shè)仍不完善。在此背景下，對完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出具體的建議，同時(shí)以教育分層的視角，分別提出該教學(xué)體系針對普通學(xué)生與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)”;高職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);體系建設(shè) 中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號： 1001-7836（2018）11-0056-03

引言 受到高校擴(kuò)招政策的影響，2017年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了820萬，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，我國社會難以為學(xué)生提供足夠的就業(yè)崗位。同時(shí)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了較大比重，高職院校的畢業(yè)生，難以在社會中尋找到較好的工作崗位。在此背景下，部分高職學(xué)生制定了自主創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃。為了給學(xué)生提供更多的幫助，我國高職院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這一課程是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的引導(dǎo)下開展的新課程，其會為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供必要的幫助。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)新型的教學(xué)課程，其是在“雙創(chuàng)”背景下，被廣大高職院校逐步納入到教學(xué)體系中的。由于發(fā)展時(shí)間較短，各高職院校對該課程的重視程度存在較大的差異，因此各院校的課程設(shè)置也存在明顯的不同。對該課程較為重視的院校，會將這一課程設(shè)置為學(xué)生的必修課程，并在校園內(nèi)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動。對于該課程重視程度較低的院校，會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生就業(yè)教育中，這樣的設(shè)置使得該課程授課時(shí)間較少，學(xué)生難以通過有限的學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)有足夠的了解。

2.師資建設(shè)不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資力量普遍不足，造成這一問題的原因主要有幾個(gè)方面。首先，由于部分高職院校的課時(shí)設(shè)置比較少，因此并未針對該課程邀請全職教師，在教學(xué)實(shí)踐中，通常會由負(fù)責(zé)就業(yè)教學(xué)的教師兼任。其次，多數(shù)高職院校難以尋找到具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，我國高職院校的教師，通常是通過教育體系培養(yǎng)出的教育人才，因此極少擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷[1]。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，缺乏優(yōu)質(zhì)教師，將使本校學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，造成這一問題的原因主要有幾個(gè)方面。首先，創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，其需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在挫折中逐漸積累相關(guān)知識，并通過自身感悟提煉而來。但教師極少擁有類似經(jīng)歷，因此其難以為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識中的精髓。其次，創(chuàng)業(yè)知識難以通過系統(tǒng)性的理論進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)業(yè)的成敗與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)聯(lián)較為緊密，因地制宜地發(fā)揮自身優(yōu)勢是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。但在課堂中教師難以全面模擬現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效性將受到較大的影響。

4.教學(xué)內(nèi)容狹窄

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容普遍較為狹窄，造成這一問題的原因主要有幾個(gè)方面。首先，我國部分高職院校的學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)熱情，受此影響，教師常常會主動壓縮授課內(nèi)容，以致該課程形同虛設(shè)。其次，我國部分就業(yè)指導(dǎo)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與知識點(diǎn)作為主要授課內(nèi)容，使得該課程的教學(xué)設(shè)置過于書本化。創(chuàng)業(yè)知識涵蓋的知識面極廣，書本中的知識點(diǎn)往往難以為學(xué)生帶來實(shí)際的幫助。5.教學(xué)手段單一

我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，教師通常會采用板書結(jié)合說教的方式進(jìn)行授課，這樣的方式嚴(yán)重降低了授課的有效性。首先，這樣的教學(xué)方式，使得教學(xué)過程缺乏趣味性，在課堂中學(xué)生常常會覺得枯燥、無趣，以致其逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，板書與說教的方式，難以對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行詳細(xì)的描述。創(chuàng)業(yè)工作中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的心理變化往往是決定其成敗的重要因素，但這些復(fù)雜的心理活動難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段予以表達(dá)。

二、完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.合理設(shè)置課程我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，使得該課程的教學(xué)有效性大幅降低。針對這一問題，教育部門應(yīng)當(dāng)與高職院校聯(lián)合進(jìn)行更為合理的課程設(shè)置。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣構(gòu)建分層教學(xué)體系，使具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可獲得更有針對性的輔導(dǎo)。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情可通過學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行培養(yǎng)與激勵(lì)，因此學(xué)校可在日常教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并通過舉辦各類活動，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

我國高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的“雙師型”人才較為匱乏，使得該項(xiàng)教學(xué)的有效性難以得到提升。針對這一問題，高職院?？稍谕鶎卯厴I(yè)生中尋找創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)界人士，并依靠師生情誼邀請其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系中，以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。這部分畢業(yè)學(xué)生普遍具有較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且擁有較高的文化素養(yǎng)，對于本校的教學(xué)環(huán)境也較為了解，因此邀請其進(jìn)入到高職院校中，可為學(xué)生帶來更多的幫助。

3.加強(qiáng)與實(shí)踐知識的聯(lián)系

我國傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，往往與實(shí)踐工作的聯(lián)系較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也受到了較大的影響。針對這一問題，我國高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容。首先，學(xué)?？梢髮W(xué)生對小微企業(yè)的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，并組織學(xué)生對該問題進(jìn)行講解，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對如何搭建企業(yè)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識[2]。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提出與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的問題，并請學(xué)生在生活中尋找問題的答案。例如，教師可提出企業(yè)納稅流程等問題，學(xué)生通過對稅務(wù)工作的實(shí)際調(diào)查，可對該問題有更加具體的了解。

4.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，使得教學(xué)的有效性受到了較大的影響。針對這一問題，高校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極請教企業(yè)界人士，將企業(yè)運(yùn)營的各種要素加以歸納。之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)統(tǒng)計(jì)到的各項(xiàng)要素制定教學(xué)大綱，并在課堂中為學(xué)生詳細(xì)講解。通過這樣的方式，教學(xué)內(nèi)容將得到有效的擴(kuò)展。

5.豐富教學(xué)手段

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，教師的教學(xué)手段往往較為單一，使得課堂的教學(xué)效果受到了較大的影響。針對這一問題，高職教師可在課堂中運(yùn)用更加豐富的教學(xué)手段，以提升教學(xué)的有效性。例如，教師可在教學(xué)中靈活使用多媒體教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)者的訪談節(jié)目以及部分企業(yè)的紀(jì)錄片在課堂中播放。通過這樣的方式，學(xué)生可更為直觀地感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛。其次，教師可在課堂中使用分組教學(xué)法，使各小組學(xué)生模擬企業(yè)建設(shè)，通過這樣的方式，學(xué)生可對企業(yè)的構(gòu)造有更為具體的了解。

三、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與基礎(chǔ)知識的教學(xué)體系[JP]

1.完善教學(xué)內(nèi)容

高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)法，使創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生獲得更加具有針對性的輔導(dǎo)。同時(shí)，針對普通學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)制定更為合理的教學(xué)規(guī)劃。首先，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽以及學(xué)生集市的形式，使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)過程帶來的收獲。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的知識面將得以拓寬。創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識包含企業(yè)運(yùn)營的各方面內(nèi)容，同時(shí)該項(xiàng)教學(xué)也會增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可有效提升自身的綜合素養(yǎng)，并在社會工作中展現(xiàn)出更為全面的能力[3]。

2.邀請創(chuàng)業(yè)榜樣

在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的過程中，高職院?？裳埿Ｍ獾闹耸?，對學(xué)生開展更為有效的教學(xué)活動。首先，高職院?？裳埍镜氐闹髽I(yè)家，以座談的形式對學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)家長期工作在工商界的一線，對于市場的需求與變化有深刻的理解，通過企業(yè)家的分析，學(xué)生將對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。其次，高校可邀請政府部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以報(bào)告的形式對當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的宏觀形勢進(jìn)行分析。政府部門對于學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)以及創(chuàng)業(yè)政策都較為了解，通過政府領(lǐng)導(dǎo)的介紹，學(xué)生可從宏觀層面對“雙創(chuàng)”政策有更加直觀的理解。

3.結(jié)合企業(yè)參觀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生難以深入地了解到企業(yè)運(yùn)營的各層面工作，以致其難以決定是否開展創(chuàng)業(yè)工作。針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加直觀、具體的教學(xué)活動。首先，高校可發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行參觀。在參觀活動中，教師可對企業(yè)創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的講解。通過這樣的活動，學(xué)生可對教學(xué)知識與實(shí)踐工作實(shí)現(xiàn)更為有效的對接。其次，教師可利用學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，為其講解企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識，并對國家的政策法規(guī)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

4.理解創(chuàng)業(yè)流程

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)流程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的社會活動，在實(shí)踐中，學(xué)生首先要確定經(jīng)營目標(biāo)與經(jīng)營項(xiàng)目，這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)決定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)要做什么以及要得到什么的問題。之后創(chuàng)業(yè)者要依據(jù)這兩項(xiàng)目標(biāo)配置人力資源、財(cái)務(wù)資源以及經(jīng)營環(huán)境資源等配套環(huán)節(jié)。再有，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先解決研發(fā)以及營銷問題，研發(fā)通常是企業(yè)產(chǎn)出的主要產(chǎn)品，銷售是企業(yè)資金流動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完成了這兩項(xiàng)工作，企業(yè)的資金流將被帶動運(yùn)轉(zhuǎn)。在企業(yè)初步運(yùn)轉(zhuǎn)成功后，管理工作將會成為企業(yè)成功經(jīng)營的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)中可依據(jù)這一邏輯將創(chuàng)業(yè)的流程介紹給學(xué)生。

5.結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)

為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，可使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富。同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，可磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增加社會閱歷。因此，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的過程中，應(yīng)為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。首先，高?？蓭椭鷮I(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生會對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生更為直觀的了解，個(gè)人能力也將得到提高，并且在雙方理想契合的情況下，學(xué)生可在該企業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)。其次，學(xué)校可組織其他學(xué)生開展校內(nèi)的經(jīng)營活動，例如高?？膳c零售企業(yè)合作，使學(xué)生獲得經(jīng)營校內(nèi)超市的機(jī)會，通過這樣的鍛煉，學(xué)生的工作能力將會得到提升。

四、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會閱歷的教學(xué)體系

1.組建創(chuàng)業(yè)小組

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生提供更為有效的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，并為其制訂更為嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將這部分學(xué)生集中管理，并制定管理制度以及課程安排。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與社會閱歷作為該小組的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)能力可被視為包含多項(xiàng)能力的專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)在掌握豐富知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的獨(dú)特氣質(zhì)與創(chuàng)新意識。社會閱歷是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過密集的高強(qiáng)度實(shí)習(xí)，使學(xué)生的社會閱歷快速提升。

2.提升學(xué)生自我管理能力

針對創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷與自我管理的能力。首先，創(chuàng)業(yè)者常常被稱為企業(yè)的靈魂，創(chuàng)業(yè)者的判斷能力是決定企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而在錯(cuò)綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中，準(zhǔn)確判斷、勇于判斷是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過案例分析練習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)規(guī)律中學(xué)會判斷。其次，自我管理能力是創(chuàng)業(yè)者管理企業(yè)的前提，在教學(xué)中，教師可為學(xué)生提出寬泛的目標(biāo)，并要求學(xué)生通過自我努力，完成相關(guān)任務(wù)。

3.建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地

在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，以幫助創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的幫助。在實(shí)踐中，高職院校首先應(yīng)當(dāng)與正在創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生取得聯(lián)系，并將實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人情況對其進(jìn)行詳細(xì)的介紹。當(dāng)獲得對方認(rèn)可后，實(shí)習(xí)小組的學(xué)生將以創(chuàng)業(yè)者的身份加入到對方企業(yè)中。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生將會獲得豐富的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

4.模擬創(chuàng)業(yè)流程

當(dāng)創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其模擬創(chuàng)業(yè)流程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可退出小組管理，并成立項(xiàng)目委員會。在委員會中，學(xué)生將自主選擇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并明確責(zé)任分工。之后項(xiàng)目小組應(yīng)當(dāng)自行籌措資金，并選擇經(jīng)營項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生將會對團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的復(fù)雜性產(chǎn)生深刻的理解。當(dāng)這一環(huán)節(jié)的工作結(jié)束后，項(xiàng)目小組需要開展企業(yè)注冊以及尋找辦公場地的工作。通過這些工作學(xué)生可對社會的經(jīng)營環(huán)境產(chǎn)生更為深刻的了解。當(dāng)模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。

5.助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)

幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任，因此高職院?？赏ㄟ^完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的幫助。在實(shí)踐中，教師可針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生合理地制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。其次，學(xué)校可利用自身的資源幫助學(xué)生尋找合作伙伴，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，與創(chuàng)業(yè)伙伴相互合作，可大幅降低創(chuàng)業(yè)成本并彌補(bǔ)自身的不足。再有，學(xué)?？衫瞄e置的教室建造學(xué)生企業(yè)孵化基地，減少辦公場地的支出將大幅提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，學(xué)?？衫迷摶赝晟谱陨淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，使低年級的學(xué)生可得到更好的實(shí)習(xí)機(jī)會。

結(jié)束語

我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善，在改善的過程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)積極解決當(dāng)下存在的諸多問題，并為學(xué)生設(shè)置更為有效的教學(xué)方式。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)理念，分別對普通學(xué)生與創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

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