故事

孫繼沖

【摘 要】故事（Story）在小學(xué)英語課程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)生聽說讀寫的重要載體。圍繞故事融入英語口語表達(dá)、閱讀理解和模擬展演等，能夠?qū)罨虒W(xué)資源及過程起到一定的引導(dǎo)和推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事;演講;方法

“讓英語教學(xué)有故事，在聽說演故事中學(xué)習(xí)英語更有趣”是近來廣大英語教學(xué)同仁的共識。以故事為載體，注重融入聽說讀寫等多項(xiàng)語言技能訓(xùn)練，能給讓學(xué)生在真正了解故事、傾聽故事的基礎(chǔ)上獲得更多的深層次理解感知。從故事的趣味性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著激情和好奇主動參與聽說讀寫故事，能讓英語課堂更有新鮮度，更利于學(xué)生在深入交流中獲得真實(shí)感知。

一、說故事，意蘊(yùn)深長

說故事遠(yuǎn)比聽故事更有趣，更能準(zhǔn)確體味其中的深層內(nèi)涵。從教材文本中的故事內(nèi)容出發(fā)，多請學(xué)生主動登臺表達(dá)，定會利于學(xué)生在主動收集相應(yīng)的背景資料中強(qiáng)化識記，在靈活運(yùn)用中豐富理解。

學(xué)生通過說故事，能夠使自身的理解跳出文本的表達(dá)內(nèi)容，更有新鮮感。如：在六年級英語上冊Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教學(xué)中，針對“How to make our city become cleaner？”不妨建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，設(shè)想自己就本市未來的市長，圍繞上述問題，就“The different ways of cleaning our city”來主動提出自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們在盡情表達(dá)中深化感知。很多同學(xué)針對自己的故事表達(dá)，結(jié)合閱讀理解主動調(diào)整表達(dá)方法，在自我表達(dá)中形成獨(dú)特的感知。

運(yùn)用講故事的形式復(fù)述語篇，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和語言概括能力，讓他們能夠享有更多的話語權(quán)。結(jié)合教材故事內(nèi)容，多給學(xué)生自由創(chuàng)作和表達(dá)的機(jī)會，能夠使得他們在主動跟進(jìn)教材中拓展認(rèn)知思維。

二、演故事，惟妙惟肖

引導(dǎo)學(xué)生跳出自我越理解局限，多給他們自我模擬表演的機(jī)會，定會利于他們獲得豐富感知。演故事，能夠讓學(xué)生在主動進(jìn)入文本境地中發(fā)現(xiàn)更多精彩，在身臨其境的參與過程中獲得深度感知。

演故事，讓學(xué)生能夠成為情境中不可或缺的主角。如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的Unit 2 After school的“Story time”時(shí)，不妨建議學(xué)生運(yùn)用情景小品的形式，就“An interesting story about my spare time”的主題，主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事，讓學(xué)生從語篇閱讀者向?qū)嵺`嘗試者轉(zhuǎn)變。很多同學(xué)以小組為單位，圍繞“What do they usually do after school？”主動提出自己的觀點(diǎn)，從相應(yīng)的故事情節(jié)中獲得更多感思和認(rèn)知。學(xué)生在演故事的過程中，能夠嘗試運(yùn)用各種不同的語言進(jìn)行闡述，尤其是模擬其中的語言、動作等更是得心應(yīng)手，用身邊人和事來演其中的故事，定會更受學(xué)生青睞。

圍繞學(xué)生的英語故事表達(dá)，多建議他們嘗試運(yùn)用多元化的思維方式進(jìn)行表演，能夠給讓他們在不斷總結(jié)、反思的過程中獲得有價(jià)值的認(rèn)知信息。結(jié)合學(xué)生演故事的表現(xiàn)，多請他們主動表達(dá)自己的認(rèn)知感觸，讓他們在主動問答中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會，幫助他們強(qiáng)化識記運(yùn)用。

三、編故事，奇思妙想

好故事不僅能起到引人入勝的效果，對培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維想象力也起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。編故事，能讓學(xué)生在發(fā)揮自己主觀能動性的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認(rèn)知，能夠從教材文本中獲得豐富的表達(dá)素材。以教材文本為突破口，多給學(xué)生自我創(chuàng)作的機(jī)會，利于其在主動融入課堂中找到更多的語言表達(dá)切入點(diǎn)和思維想象生成點(diǎn)。

圍繞編寫精彩的故事，多給學(xué)生留下相應(yīng)的空白，讓他們有發(fā)揮思維想象的空間。如：在六年級英語上冊的Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“Who did The King meet？”不妨建議學(xué)生從The two men、The attendants、The little boy等角色中主動發(fā)揮想象，從他們的認(rèn)知心理中找出相關(guān)內(nèi)容。有的同學(xué)認(rèn)為：“The ?two ?men ?fled ?early ?when they visited the King.”有的同學(xué)認(rèn)為：“An old blind man said he could see The King was wearing a beautiful coat.”有的同學(xué)認(rèn)為：“After the parade， The King wanted to find the two men.”等。這種故事接龍模式編寫，能讓學(xué)生在主動發(fā)揮自己想象思維得同時(shí)獲得更多真切認(rèn)知和深刻感悟。圍繞學(xué)生的故事編寫多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，能使得他們在課堂教學(xué)中找到更多表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)。

借助編寫故事活化認(rèn)知，能夠讓學(xué)生跳出自我閱讀理解的窠臼，能夠享有更多的話語表達(dá)機(jī)會。結(jié)合學(xué)生的故事編寫，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，引導(dǎo)他們在有效參與編寫交流中活化感知，定會更吸引他們的注意力。編寫故事，能夠讓學(xué)生的自我理解更有深度和廣度，能夠切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

綜上所述，讓英語課堂充滿故事的趣味，多給學(xué)生自由表達(dá)和主動傾訴的機(jī)會，利于他們在盡情表達(dá)和主動表演的過程中積淀豐富的認(rèn)知。聽、說、讀、寫融入故事，能讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，利于學(xué)生在靈活表達(dá)運(yùn)用中掌握語用的準(zhǔn)確性和地道性，滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展的需要。

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