小學(xué)作文教學(xué)策略探討

周冬云

【摘 要】寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生對語文知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。為有效提高學(xué)生的寫作能力，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在上課時(shí)要創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，要使作文背景立足于日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感和寫作素材，并重視學(xué)生在寫作過程中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，就小學(xué)教師如何提高學(xué)生寫作能力作以簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)策略

新時(shí)代的課程目標(biāo)明確要求：寫作是認(rèn)識世界、感悟生活以及自我表達(dá)的創(chuàng)造性過程，寫作是學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。這就在教師對學(xué)生的培養(yǎng)方法上有了一定的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師偏重自身講解，只對作文題目作以簡單描述，然后讓學(xué)生開始寫作。這樣上課即沒有明確的作文教學(xué)計(jì)劃，也不能突出寫作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，收效甚微。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的課程目標(biāo)，現(xiàn)階段的教師要改善自身教學(xué)方法，在上課時(shí)能通過多種教學(xué)活動和教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對于小學(xué)生來講，興趣是他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是其愿意對所學(xué)知識進(jìn)入深入研究的不竭動力，因此在上課時(shí)教師可利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)其進(jìn)入作文意境，如：講故事、多媒體教學(xué)技術(shù)以及講述生活中的實(shí)例等。由于小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，對許多東西抱有好奇心，他們所關(guān)注的內(nèi)容也容易受別的事情影響，因此教師要創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容能緊緊吸引住學(xué)生的眼球，在整個(gè)作文教學(xué)過程都要使學(xué)生保持激情，激發(fā)其寫作欲望，使他們在濃厚的興趣下追星趕月的去寫。如：在寫有關(guān)“克隆”的作文之前，教師先要給學(xué)生介紹克隆到底是什么，可利用克隆羊“多莉”的故事來提升學(xué)生注意力。在學(xué)生大致了解克隆的內(nèi)涵后，教師再把自己想克隆什么以及克隆的價(jià)值說給學(xué)生聽，同時(shí)也要和學(xué)生交流互動，提問學(xué)生想克隆什么，讓學(xué)生把自己想象成科學(xué)家克隆出來的動物或植物，也要求他們說明克隆價(jià)值。在學(xué)生展開豐富的聯(lián)想后，教師要針對學(xué)生天馬行空的想法，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行糾正，糾正的理由要簡單易懂、合理充分，然后以《假如我會克隆》為題讓學(xué)生去寫。教師在上課時(shí)讓學(xué)生參與從設(shè)立主題到寫作完成的整個(gè)過程，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

二、豐富學(xué)生寫作素材

作文對于小學(xué)生來講既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)生之所以對寫作不感興趣，主要還是由于積累的寫作詞語和句子不夠，在寫作中無話可說，無東西可寫，因而導(dǎo)致寫作欲望不高。因此教師在上課時(shí)要開放學(xué)生視野，擴(kuò)大其閱讀量，利用多種教學(xué)手段使學(xué)生積累更多的寫作素材，如：從優(yōu)秀文章中提取名詞佳句，利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景等。另外，生活是作文素材最重要的來源，教師在寫作教學(xué)時(shí)要從實(shí)際生活出發(fā)，利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生感知世界，認(rèn)識自己，使其在寫作過程中能添加自身的真實(shí)情感，進(jìn)而豐富作文內(nèi)容。其次，書也是寫作素材的重要來源之一，教師可給學(xué)生推薦一些名著，如：《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》等，使學(xué)生在課外也能接觸較多的課題，從而豐富自身的寫作材料。這樣教師讓學(xué)生從課內(nèi)到課外擴(kuò)大閱讀量和積累名詞佳句，不僅能拓展學(xué)生的思維空間，還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力和觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)性思維尚處于成型階段，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在上課時(shí)要引導(dǎo)大于講解，使學(xué)生能真正寫出屬于自己的文章。首先，教師活躍課堂氣氛，建立一個(gè)雙向交流的平臺，即給學(xué)生講授知識，也和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中好的見解和新的方法，教師要及時(shí)加以肯定和鼓勵，對于學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式和答案，教師也要及時(shí)更正。其次，教師在課堂上要使學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，可采用趣味式的教學(xué)方式，由一個(gè)作文題目能從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂上，教師可先設(shè)立某一主題然后有意識、有步驟的擴(kuò)大思路，誘導(dǎo)學(xué)生從材料、結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)、組合等多個(gè)不同點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮他們的想象力，在腦子里構(gòu)建出不同情景，然后用通順、簡練的語句表達(dá)出來。此外，為使學(xué)生的作文規(guī)范、切合實(shí)際，教師也可舉辦教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生的整體意識，如：組織學(xué)生辦黑板報(bào)、班報(bào)等，在活動中教師不能干預(yù)學(xué)生設(shè)計(jì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活切實(shí)有效的規(guī)范其個(gè)性思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生修改作文，互改互監(jiān)

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，一般是學(xué)生寫完作文后由教師批改，但這樣一來不僅教師工作量大，而且教師寫的批語學(xué)生也不會認(rèn)真去看，更談不上有深刻的理解和體會，在寫作時(shí)自我修改能力也不會有太多提高。針對這個(gè)問題，教師可組織學(xué)生互相閱讀作文，并在認(rèn)為不妥的地方進(jìn)行修改，學(xué)生站在批改者的角度去指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也會增強(qiáng)自身的寫作能力。同時(shí)互相批閱也能使學(xué)生接收新的想法，學(xué)習(xí)別人的長處，對于別人的缺點(diǎn)短處，自己也能引為借鑒，這樣使學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流和開放的機(jī)會。另外，教師也要對學(xué)生批改的作文作出相應(yīng)的修改要求，如：修改錯(cuò)別字、病句以及刪除多余部分等，更高級一些如語句通順、立場鮮明、結(jié)構(gòu)清晰等。在作文修改完后教師還要學(xué)生解釋為什么要這樣修改，以增強(qiáng)學(xué)生的語言辯解能力和思維邏輯能力。對于學(xué)生修改正確的地方要加以肯定和鼓勵，對于修改錯(cuò)誤的地方教師要細(xì)心更正，并給予學(xué)生充分合適的理由。學(xué)生通過互相修改作文不僅能加深自己對文章的理解，還能潛移默化的提高自身的寫作水平。

五、提高學(xué)生寫作技巧

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)積累的過程，優(yōu)美的詞語、句子等都要量的擴(kuò)展和質(zhì)的提升。這就要求學(xué)生在平時(shí)要積累足夠多的基礎(chǔ)知識，并多觀察、多寫、多說，不斷增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和思維能力。在上課時(shí)教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按一定的次序和層次引導(dǎo)學(xué)生深入解析優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，在欣賞文章完成后，注意要讓學(xué)生對文章進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。另外，教師也可選擇一些文章讓學(xué)生泛讀，讀完后要寫讀后感或簡單的書評，使學(xué)生在加深對文章理解的同時(shí)能提升自身的寫作水平。如：在“穿紅裙子的老師”一課教學(xué)時(shí)，教師可先認(rèn)真的閱讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入故事情景。在學(xué)生理解文章大意后，教師可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論作者是怎樣描寫人物外貌的？又是通過什么事來突出人物性格的？寫這些有什么好處等。在學(xué)生激烈討論時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)慕o予提示。最后教師還要一并總結(jié)，使學(xué)生深入了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，這時(shí)教師再根據(jù)人物的另一性格特征，要求學(xué)生參照文章結(jié)構(gòu)描述人物另一特點(diǎn)，在教師的輔助下也要做到情節(jié)合理，重點(diǎn)突出。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，既積累了豐富的寫作素材，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力并非一日之功，而是需要教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作水平。此外，教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立生動有趣的教學(xué)情景，在準(zhǔn)確講清知識點(diǎn)的同時(shí)，還要使學(xué)生對寫作感興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于寫作。同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在寫作時(shí)能有清晰的思路和較凝練的語言表達(dá)能力。教師要在教與學(xué)之間不斷摸索新的教學(xué)方法，展開多樣式的訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作能力。

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