數(shù)學(xué)教學(xué)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)適應(yīng)性研究

王芳

【摘 要】興趣是最好的老師，教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。不同學(xué)科有各學(xué)科特征的教學(xué)方式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是打開學(xué)生內(nèi)心通往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大門的鑰匙。一種好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不一定適用于所有學(xué)生，只有正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式才最能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而作為數(shù)學(xué)老師的我們所要做的并不是尋找最好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，而是在正確的時(shí)間用正確的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種興趣，把我們當(dāng)成他們的朋友。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)方式;學(xué)習(xí)心理狀態(tài);興趣

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式為研究對象，分析不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響，并從中分析不同教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的適應(yīng)狀況。

一、不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)產(chǎn)生的影響

大多數(shù)老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)以自己最擅長的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但即使再完美的教學(xué)方式也不能讓每一位學(xué)生都完全接受，因?yàn)闆]有哪種教學(xué)方式能夠完全適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。我將以我在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到或使用的教學(xué)方式進(jìn)行分析，并從中尋找各種教學(xué)方式的美中不足。

1.灌輸型教學(xué)方式

灌輸型教學(xué)方式是比較典型的的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。有些老師會(huì)按部就班地將課前備課的內(nèi)容如流水線般傳授給學(xué)生，然后通過課后高強(qiáng)度的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂所講的知識點(diǎn)。雖然這種教學(xué)方式對于大多數(shù)學(xué)生都很受用，但不利于學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的建立，長此以往，有些學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)生變化，不僅沒有喜歡上這門學(xué)科，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)過程中，有些老師在教學(xué)過程中照本宣科，只講教參上的兩種算法，課后通過布置幾頁口算本來進(jìn)一步鞏固該知識點(diǎn)，我相信，不少學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這種數(shù)學(xué)算法解決實(shí)際問題，更不會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.鼓勵(lì)型教學(xué)方式

鼓勵(lì)型教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠激勵(lì)小學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，符合小學(xué)生的心理特征。對于平時(shí)比較活潑、外向的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;而對于平時(shí)比較文靜、內(nèi)向的學(xué)生來說，這種過于活躍的課堂氛圍會(huì)讓他們產(chǎn)生煩躁感，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境并不符合他們內(nèi)心平靜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

3.批評型教學(xué)方式

批評型教學(xué)方式是平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中較少使用的一種教學(xué)方式。小學(xué)生的心智還沒有完全成熟，教學(xué)過程中過于嚴(yán)厲的批評甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在的家庭教育，對孩子面對挫折、失敗、批評的培養(yǎng)越來越少，但隨著學(xué)生不斷成長，在教學(xué)過程適當(dāng)?shù)呐u教育，對于那種內(nèi)心過于自信、“玩世不恭”的學(xué)生來說，未嘗不是一件好事。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的影響因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的形成既受學(xué)生本身性格、家庭環(huán)境的影響，也受所處社會(huì)環(huán)境的影響，而老師教學(xué)方式的形成則更多取決于學(xué)校的教學(xué)理念。

1.學(xué)生自身性格因素

每個(gè)人的性格特征都是與生俱來的，所以便造成了不同的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。雖然每位學(xué)生的性格都不一樣，但作為老師的我們通過一段時(shí)間的接觸會(huì)慢慢了解他們的性格特征，甚至?xí)挥勺灾鞯貙⑺麄儺?dāng)中有類似性格特征的分成一類。人們常說：“性格決定命運(yùn)。”其實(shí)，性格也決定學(xué)習(xí)。因此，作為老師的我們更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了下滑，能夠及時(shí)采取更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們最終能夠喜歡上你這門學(xué)科。

2.家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境對每位學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的形成起到重要作用，而家庭教育方式是家庭環(huán)境中至關(guān)重要的因素。比如，一次普通的數(shù)學(xué)考試，對于發(fā)揮失常的學(xué)生來說，在所難免內(nèi)心都會(huì)有些低落，而有的家庭在沒有真正了解孩子發(fā)揮失常原因的情況下就對孩子一頓訓(xùn)斥，這種教育方式只會(huì)讓孩子更加失落，而有的家庭能夠正確面對自己孩子發(fā)揮失常的原因并及時(shí)加以開導(dǎo)，讓小孩重拾學(xué)習(xí)的信心。所以說，家庭環(huán)境因素深刻影響學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，因此，希望每一位學(xué)生家長能夠重視家庭環(huán)境的營造。

3.學(xué)校因素

這里所說的學(xué)校因素是既有學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)特色的因素，也有學(xué)校任課老師教學(xué)觀念的因素。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，而這種辦學(xué)理念和辦學(xué)特色會(huì)在學(xué)校日常教學(xué)管理中慢慢向任課老師傳達(dá)和灌輸，而老師們也會(huì)根據(jù)自身教學(xué)方式的特點(diǎn)去不斷地自我調(diào)整，向?qū)W校的教學(xué)理念改變。而即使同一所學(xué)校，同樣的學(xué)校教學(xué)管理，因?yàn)椴煌握n老師對教學(xué)觀念的認(rèn)知不同，最終在教學(xué)方式的使用上也會(huì)千差萬別。學(xué)校的教學(xué)理念對老師的教學(xué)方式有指導(dǎo)性作用，而每一位老師形成的教學(xué)觀念又對教學(xué)方式的具體實(shí)施起決定性作用。

三、如何將數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)相匹配

正確使用教學(xué)方式，對我們老師來說非常重要，因?yàn)闀?huì)最終影響到學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，這也對我們老師的綜合能力提出了更高的要求，需要從全方位考慮我們的教學(xué)方式，并合理使用。

1.學(xué)會(huì)交流

作為老師的我們應(yīng)多與學(xué)生交流，不僅需了解他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題，也要了解他們在生活中遇到的問題。同樣，作為老師的我們也需要和這些學(xué)生的家長交流，既要向他們傳遞孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，同時(shí)也要向他們建議正確的教育方式。老師與老師之間也需要交流，同一班級各個(gè)任課老師之間要多交流，不同班級之間的老師可通過聽課等方式向其他班級老師學(xué)習(xí)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而學(xué)校與學(xué)校間通過教研這種交流方式，也能夠從別的學(xué)校老師那里汲取到更加適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2.學(xué)會(huì)堅(jiān)持

教師應(yīng)堅(jiān)持目前采用的自己認(rèn)為正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，因?yàn)闆]有任何人比自己更了解自己學(xué)生目前在學(xué)習(xí)你所教這門學(xué)科的心理狀態(tài)。不要因?yàn)槠渌艘痪錈o意的建議，就輕易質(zhì)疑自己教學(xué)方式的合理性。首先，應(yīng)該堅(jiān)持自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，然后再經(jīng)過仔細(xì)思考，小心求證，如果確實(shí)是好意見，再及時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要堅(jiān)持的過程，良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)也是經(jīng)過長期堅(jiān)持才逐漸養(yǎng)成的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生共同的堅(jiān)持，才出現(xiàn)的好結(jié)果。

3.學(xué)會(huì)反思

每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)去反思，而作為老師的我們更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中學(xué)會(huì)反思。一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，我們需要停下來反思自己在這節(jié)課中哪些教學(xué)方式的運(yùn)用還有不妥之處，需進(jìn)一步改進(jìn)，還有哪些教學(xué)方式?jīng)]用上，若用上會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更佳的課堂效果？會(huì)不會(huì)更能調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同樣，作為老師的我們也應(yīng)該逐漸把教會(huì)學(xué)生反思，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，目前的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是不是還需要做一些調(diào)整，該如何調(diào)整等。

綜上所述，可知數(shù)學(xué)教學(xué)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)適應(yīng)程度非常重要，但這并不是讓我們的老師在教學(xué)過程中千篇一律地使用某種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，或使用本文提到的那幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而是希望我們老師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新出更多更好的教學(xué)方式，以不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，讓他們從內(nèi)心真正喜歡上這門學(xué)科，真正對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生喜歡上這門學(xué)科時(shí)，我們老師用哪種方式來教他們似乎已經(jīng)變得不是那么重要了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)找到了最適合自己的教學(xué)方式——興趣。

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