輔導(dǎo)員課程化模式下職業(yè)能力提升的研究

尹大偉

[摘要]近些年來，諸多高校已相繼實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作課程化，此項模式是現(xiàn)代教育輔導(dǎo)員工作的重要創(chuàng)新舉措，輔導(dǎo)員工作課程化就是依照課程的理念實施輔導(dǎo)員工作，這更加清晰地表明輔導(dǎo)員的崗位與職責(zé)愈加系統(tǒng)化、科學(xué)化、精細(xì)化，這也要求輔導(dǎo)員需具備更高的能力。本文首先分析了現(xiàn)代高等院校在課程化模式下輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀，然后闡述了輔導(dǎo)員工作課程化對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求，接著陳述了課程化模式下輔導(dǎo)員的課程觀，最后提出了有效的對策，以便促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的進(jìn)展。

[關(guān)鍵詞]課程化模式；輔導(dǎo)員工作；能力提升

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0048-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.025 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一直以來，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的成長過程中扮演著重要的角色，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面，國家也高度的重視，并也出臺了一些政策，通過采取相關(guān)有效的措施，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍更加的職業(yè)化和專業(yè)化。但是，就目前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，仍存在很多不足，比如在學(xué)校期間的角色不清，定位不準(zhǔn)等，對于這些不足，大部分的高校都沒有提出有效的解決對策，因此，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員發(fā)展空間不大，待遇不高以及地位低等問題的存在。加之輔導(dǎo)員的工作較為繁瑣，工作量也大，因此很難充分的履行教師的角色，時間長了，很多的輔導(dǎo)員很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作積極性不高，也沒有激情于活力。可見，如何有效地解決這些不足，以激發(fā)當(dāng)代輔導(dǎo)員的工作熱情，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中亟待解決的重要課題。

一、課程化模式下輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)意識薄弱，人才隊伍不穩(wěn)定

目前，很多的高校對于輔導(dǎo)員的職業(yè)定位十分的模糊，導(dǎo)致很多的輔導(dǎo)員在工作中容易產(chǎn)生厭倦的心理，加上部分輔導(dǎo)員沒有得到專業(yè)的培訓(xùn)，很多的輔導(dǎo)員都是畢業(yè)后直接留校認(rèn)知，工作經(jīng)驗不足，沒有做好自身的職業(yè)規(guī)劃，或者是為了解決就業(yè)問題，草率的選擇輔導(dǎo)員的職業(yè)，時間久了，就慢慢的對此工作失去的興趣，沒有剛就職時的熱情，很多時候都是為了完成任務(wù)而工作，導(dǎo)致最終的工作質(zhì)量和成效比較低，還有很多的輔導(dǎo)員沒有充分地認(rèn)識到自身工作對學(xué)生成長的影響力度，部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)不關(guān)心學(xué)生的成長情況，認(rèn)為學(xué)生在校期間只要不闖禍就行了，在工作過程中也沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和敬業(yè)精神，以致使學(xué)生在成長當(dāng)中缺乏創(chuàng)新意識。還有的是，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)十分的不穩(wěn)定，很多的輔導(dǎo)員對現(xiàn)況不滿意，跳槽的幾率比較多，這也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍人才缺乏的主要原因。

（二）部分輔導(dǎo)員工作熱情不高

工作過程中取得成就感的高低，決定著工作效率和成果，輔導(dǎo)員和專業(yè)課的老師相比較，其自身的工作很難有較為理想的價值歸屬，輔導(dǎo)員的發(fā)展空間有限，待遇差，地位低等問題的存在，導(dǎo)致他們在工作中沒有深入的投入。就目前而言，在輔導(dǎo)員隊伍當(dāng)中，部分的輔導(dǎo)員的個人成就感比較差，對工作熱情不高，沒有深刻的意識到自身工作對學(xué)生成長的重要性，加上這部分輔導(dǎo)員沒有做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，在較大程度上出現(xiàn)工作懈怠，無法全身心投入工作，工作中個人的隨意性、粗放性及個人主義現(xiàn)象更加顯著，這大大降低了工作效果。

二、輔導(dǎo)員工作課程化對輔導(dǎo)員工作能力的新要求

（一）輔導(dǎo)員課程化模式下要求輔導(dǎo)員具備較高的專業(yè)知識能力

一般情況下，輔導(dǎo)員課程化模式主要包括基礎(chǔ)指導(dǎo)課、專項指導(dǎo)課這兩項模塊，每個輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)自己所帶班級的基礎(chǔ)指導(dǎo)課、一項或幾項專項指導(dǎo)課?；谝陨弦?，這就需要每名輔導(dǎo)員必須針對特定的一個或幾個專業(yè)，比如：心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面加強(qiáng)重視，以便提高這些方面的專業(yè)知識水平。

（二）輔導(dǎo)員課程化模式下要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力

輔導(dǎo)員工作課程化，這在一定程度上改善了往前輔導(dǎo)員重管理、輕科研的現(xiàn)象，也改變了輔導(dǎo)員不只是從事繁雜的事務(wù)性工作、憑借經(jīng)驗來科學(xué)管理學(xué)生的局面。與此同時，還要求輔導(dǎo)員提前制作好教學(xué)進(jìn)度表和教學(xué)方案，按照計劃開展各項工作，對自己的教案進(jìn)行合理的總結(jié)，以便形成申報研究課題或發(fā)表論文，這就要求輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力。

三、課程化模式下輔導(dǎo)員的課程觀

（一）課程化模式下的輔導(dǎo)員課程設(shè)置

為了進(jìn)一步貫徹和落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，各大高等學(xué)校要不斷增強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)力度，為了更好地體現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作職業(yè)，課程化模式下輔導(dǎo)員的課程體系要具體化為思想政治教育。在課程化模式的科學(xué)指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員在教和學(xué)兩個方面適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些活動內(nèi)容，使用不同的形態(tài)，比如：課堂理論講解、戶外素質(zhì)拓展、第二課堂等，進(jìn)而推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（二）課程化模式下的輔導(dǎo)員教學(xué)原則

在課程化模式下，輔導(dǎo)員必須遵循以下幾個教學(xué)原則：一是直觀性，按照教學(xué)活動的需要，使學(xué)生能夠感知到學(xué)習(xí)對象，實物、虛像直觀，語言直觀。二是啟發(fā)性，在教學(xué)過程中要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、主動學(xué)習(xí)，以便激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。三是系統(tǒng)性：在教學(xué)活動中，輔導(dǎo)員應(yīng)該連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)順序，從近到遠(yuǎn)，從淺到深，由簡到繁，按照具體情況進(jìn)行合理的調(diào)整。四是教育性與科學(xué)性相同步，教學(xué)必須在方法論的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行，堅持正確方向，堅持實事求是，講究教學(xué)藝術(shù)。五是理論聯(lián)系實際，要將理論知識與生活實踐緊密結(jié)合，盡力使學(xué)生能夠接觸社會生活的方方面面，結(jié)合該地域的顯著特征，重視大學(xué)生的未來發(fā)展。六是因材施教，在教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的個別差異，正確處理好集體教學(xué)和個別教學(xué)、統(tǒng)一性與學(xué)生個別差異性，全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生。endprint

四、課程化模式下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提高的重要措施

（一）以工作課程化模式為機(jī)遇，增強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)

輔導(dǎo)員工作課程化模式是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，需要和學(xué)校內(nèi)的全部資源相整合，以組成一種長效性的機(jī)制，只有這樣，才能將輔導(dǎo)員工作順利地進(jìn)行和開展。因此，輔導(dǎo)員工作課程化模式的進(jìn)行，需要有一定的氛圍和氣氛。創(chuàng)建良好的校園文化，是發(fā)揮大學(xué)文化的重要指導(dǎo)作用，而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的凝聚力和創(chuàng)造力，是提高輔導(dǎo)員隊伍的整體活力。另外，還要創(chuàng)造快樂和諧的情感氛圍，不斷地開展豐富多彩的文體活動、聯(lián)誼會等活動，構(gòu)建良好的交流、溝通平臺，讓輔導(dǎo)員的思想更加開放，潛能得到釋放，最終促進(jìn)其整體活力的進(jìn)發(fā)。

（二）以工作課程化模式作為載體，增強(qiáng)管理體制建設(shè)

在輔導(dǎo)員工作過程中，對其進(jìn)行工作課程化模式，必然會有一些與之相對應(yīng)的管理制度的出現(xiàn)，構(gòu)建規(guī)范化的管理制度，能夠有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和動力。特別是在具體的工作過程中，通過制定與之相結(jié)合的績效考核制度，科學(xué)的考核方式，經(jīng)常性的開展績效考核和意見反饋，將輔導(dǎo)員的績效直接和酬金、職稱晉升相掛鉤，以提高輔導(dǎo)員的工作意識和成就感；另外，還可以通過建立與之相吻合的培訓(xùn)制度，不斷的提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和能力，以推動他們對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

（三）以工作課程化模式作為突破點，促進(jìn)創(chuàng)新激勵機(jī)制的建設(shè)

實施輔導(dǎo)員工作課程化模式，這可以使輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新激勵表現(xiàn)得愈加明顯，通過建立激勵體制，可以有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員在工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在實際工作中，首先要為輔導(dǎo)員的創(chuàng)新活動提供良好的環(huán)境，不斷地培養(yǎng)輔導(dǎo)員的積極進(jìn)取與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對輔導(dǎo)員的心理引導(dǎo)，推動他們身心的健康發(fā)展。另外，也可以通過成立一些非正式組織來營造創(chuàng)新氛圍，比如：成立輔導(dǎo)員協(xié)會、成立文體類俱樂部等，這樣可以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，鼓勵輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身的特長。除此之外，通過提高輔導(dǎo)員的資薪待遇、評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員模范等激勵的方式，讓輔導(dǎo)員不斷實現(xiàn)自我創(chuàng)新和自我超越，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感與事業(yè)歸屬感，讓其真正成為大學(xué)生的重要導(dǎo)師。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代課程化模式的情況下，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是一個共同關(guān)注的課題，隨著課程化模式的深入改革，要求輔導(dǎo)員的職業(yè)能力的條件也越來越多。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)朝著職業(yè)化方向?qū)崿F(xiàn)個人發(fā)展，以便更好地突出輔導(dǎo)員專業(yè)化的職業(yè)特征，其可以成為一個實現(xiàn)職業(yè)理想與人生價值的職業(yè)，這就需要學(xué)校與輔導(dǎo)員雙方共同付出努力。endprint