心理學(xué)視閾下高校思想政治教育的有效性研究

羅好婕

[摘要]隨著時代的發(fā)展，社會的進步，高校思想政治教育面臨的問題和挑戰(zhàn)日益增多，越來越受到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足當前高校大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，因此，引入心理學(xué)載體，彌補傳統(tǒng)的思想政治教育的不足變得勢在必行。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；高校思想政治教育；有效性

一、心理健康教育在高校思想政治教育中欠缺的表現(xiàn)

（一）輔導(dǎo)員心理健康教育工作的欠缺。由于輔導(dǎo)員日常工作繁瑣，所帶學(xué)生人數(shù)眾多，無法事無巨細的關(guān)注到每一個學(xué)生，加上加入輔導(dǎo)員隊伍并沒有專業(yè)限制，絕大部分輔導(dǎo)員并非心理學(xué)或思想政治教育學(xué)專業(yè)出身，不僅自身處理事情的方式和手段缺乏專業(yè)的心理學(xué)理論指導(dǎo)，且缺乏育人經(jīng)驗的積累，所以在處理和指導(dǎo)學(xué)生心理和思想問題的工作上能力有所欠缺。

（二）心理健康專職教育工作的欠缺。首先很多心理學(xué)老師并非心理學(xué)專業(yè)出身，而是由一些輔導(dǎo)員或思想政治老師等兼職代課；其次，老師們也只是完成自己的工作任務(wù)，應(yīng)付各類課堂檢查，講解一些比較生硬的心理學(xué)理論知識；再次，心理健康教育不只是純理論的傳授，也不只是給心理有問題的人解決問題，它更多地時候是教會學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己能有一個良好的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)，所以這種流于表面的生硬的課堂和講座，甚至類似一個擺設(shè)的心理咨詢中心，走入不到學(xué)生心里，無法切身的幫助和開導(dǎo)學(xué)生處理一些學(xué)習(xí)生活中與心理健康相關(guān)的問題。

（三）學(xué)生對心理健康教育的偏見和忽視。學(xué)生們將自己的主要精力都投入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和各類社團活動，卻忽視了因為學(xué)習(xí)問題、寢室矛盾問題、戀愛問題、就業(yè)困難問題等帶來的一系列心理焦慮、抑郁等問題，對學(xué)校開展的心理健康教育課程和講座從來不重視，也對于走進心理咨詢中心感到很羞愧，更不愿意向自己心理老師或輔導(dǎo)員傾訴自己的心理壓力，這使得老師們無法真正的了解學(xué)生，進而無法更好地去開導(dǎo)和幫助學(xué)生。

二、將心理學(xué)和高校思想政治教育相結(jié)合的必要性

（一）受教育者自身接受心理教育的現(xiàn)實需要。當代大學(xué)生都有著豐富的個性化的想法和敢想敢做的實踐能力，正處于心理和生理急劇變化的轉(zhuǎn)型期，然而思想不夠深刻、經(jīng)驗不夠豐富、情緒易沖動的他們往往在實踐的過程中受到各種打擊和心理沖擊，加上很多大學(xué)生由于自小受到家庭和學(xué)校的保護過多，對生活的適應(yīng)能力以及各種事件的應(yīng)變能力和承受能力都比較差，因而容易導(dǎo)致緊張、焦慮、抑郁等各種不良情緒和心理問題，所以大學(xué)生各種心理問題的案例層出不窮，急需得到控制和解決。

（二）教育者拓寬教育思路，優(yōu)化完善思想政治教育手段的需要。傳統(tǒng)的說教、灌輸、批評等思想教育手段已經(jīng)無法滿足當代高校大學(xué)生開放化和多元化思想的學(xué)習(xí)需求，他們不愿意刻板的全盤接受老師教授的知識。并且隨著學(xué)生思想問題出現(xiàn)的種類各異，單一的傳統(tǒng)教學(xué)也無法達到教育學(xué)生的效果，甚至容易造成學(xué)生的抵觸情緒。因此，拓寬教育思路，探索新的符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的思想政治教育勢在必行，運用心理學(xué)的知識和手段來教育學(xué)生，正好可以彌補思想政治教育中的不足，兩者相輔相成，互助進步。

（三）提高高校思想政治教育有效性的需要。世界上最難的兩件事之一，就是把自己的思想裝進別人的腦子里，當前的思想政治教育總是顯得有些舉步維艱、效率低下，究其自身問題發(fā)現(xiàn)當前的思想政治教育絕大部分時候都是在“教育人”，然而單純的“教育人”已經(jīng)無法滿足當代學(xué)生的需要，只有“幫助人”，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，設(shè)身處地的關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，運用心理學(xué)的理論和方法，比如傾聽、共情、產(chǎn)婆式辯論技術(shù)等等，能夠讓我們更好地去了解學(xué)生的性格特點、挖掘?qū)W生的真實情況和內(nèi)心需求，有針對性地開展思想政治教育，提高思想政治教育的效率和效果。

三、心理學(xué)視閾下提高高校思想政治教育有效性的對策建議

（一）加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，向?qū)I(yè)化和職業(yè)化轉(zhuǎn)變

1.設(shè)立輔導(dǎo)員準入門檻。輔導(dǎo)員這個崗位在很多人的傳統(tǒng)眼光里，總會被冠上“保姆”、“保安”等角色，認為輔導(dǎo)員的工作繁瑣且沒有技術(shù)含量什么人都可以干，這是一種錯解，更是一種偏見。輔導(dǎo)員更重要的角色是思想政治老師，所以在選拔輔導(dǎo)員的時候，應(yīng)該規(guī)范一定的準人機制，注重輔導(dǎo)員的自身素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景，選拔一批高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精的心理學(xué)或思想政治學(xué)專業(yè)的人才充實到輔導(dǎo)員隊伍中來，專職輔導(dǎo)員工作，并對心理學(xué)有潛心的研究，注重心理學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。

2.定期給輔導(dǎo)員進行心理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理學(xué)教育方法和理論。人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠與時俱進不被淘汰。各地教育部門和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。首先輔導(dǎo)員自身就需要具有很好的心理素質(zhì)，學(xué)會調(diào)節(jié)工作壓力、增強心理承受力，這樣才能用一種飽滿、健康、積極的心態(tài)去感染教育學(xué)生。同時學(xué)生的問題多種多樣，只有不斷豐富自己的理論知識，才能靈活應(yīng)對各種問題，較好的去處理各種心理問題，加強對學(xué)生的思想政治教育。

（二）運用心理學(xué)理論，提高思想政治教育的有效性

1.運用馬斯洛需求層次理論，了解學(xué)生內(nèi)在的真正需要。馬斯洛需求層次理論由美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。它將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。依據(jù)該理論，我們應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)在的真正需求，從“需要”的角度出發(fā)，才能夠更加了解學(xué)生的動力和源泉，重視對學(xué)生基本需求的滿足，完善學(xué)校的各項基礎(chǔ)設(shè)施，提供良好的校園環(huán)境，堅持以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，提高對學(xué)生需求滿足的重視，從而加強學(xué)校教育管理的力度，從而更加有的放矢地進行思想政治教育。

2.運用個體差異理論，提高思想政治教育的針對性。個體差異原理是在遺傳、環(huán)境和個體能動性三個因素共同作用下形成和發(fā)展的。個體的差異不僅表現(xiàn)在生理和外貌上，而且更多地體現(xiàn)在個性和心理上，這種差異是客觀存在的，盲目的以偏概全的單一的集體主義教育不再適應(yīng)當前形態(tài)各異的大學(xué)生的發(fā)展形勢，應(yīng)在尊重和理解學(xué)生的個性和心理差異的基礎(chǔ)上，具體問題具體分析，對癥下藥的采取不同的教育方式，因材施教的進行有針對性的教育，才能夠提高思想政治教育的時效性。endprint

3.運用合理情緒療法，幫助學(xué)生調(diào)整不合理情緒，形成良好的心態(tài)。合理情緒療法是20世紀50年代由阿爾伯特·艾利斯在美國創(chuàng)立的，它強調(diào)通過改變不合理認知來改變不合理情緒和行為。思想政治教育在一定程度上與合理情緒療法有著內(nèi)在的一致性，同時合理情緒療法可以彌補傳統(tǒng)思想政治教育的不足，傳統(tǒng)的思想政治教育更多的是一種外在單向輸送，難以抵達學(xué)生心靈深處，真正地去改造學(xué)生，因而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過分析其不合理情緒的真正根源，來達到改變不合理認知的目的，有效地進行思想政治教育。

4.運用歸因理論，提高學(xué)生正確的歸因能力，樹立正確的價值觀。歸因是指觀察者為了預(yù)測和評價被觀察者的行為，對環(huán)境加以控制和對行為加以激勵或控制，而對被觀察者的行為過程所進行的因果解釋和推論。當代大學(xué)生大多都是個性且自我的，不能夠正確歸因，不能夠去包容理解并接受其他觀點，這就需要教育者善于將歸因理論用于教學(xué)活動中，不僅要及時糾正自己的歸因錯誤，同時也不以錯誤的歸因立即批評指著受教育者，應(yīng)該用一種客觀的中立的角度去看待不良表現(xiàn)，讓受教育者感到平等、寬容和被尊重，從而找出正確的原因，對癥下藥的解決問題，并且指導(dǎo)教育者如何進行正確的歸因，這樣不僅可以形成教育者與受教育者之間的良性的教育互動關(guān)系，提高思想政治教育的有效性，同時幫助學(xué)生正確客觀的看待自己和事件，并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）優(yōu)化完善心理教育的平臺，更好地致力于思想政治教育

1.完善心理教育和心理咨詢的平臺，將其落到實處，而不只是流于表面。首先應(yīng)該不斷優(yōu)化心理咨詢中心的設(shè)施，與時俱進的引進一些幫助心理治療的器械工具，營造良好的心理咨詢環(huán)境，將心理教育落到實處，從而更好地進行思想政治教育。

2.多開展豐富的心理健康活動，吸引學(xué)生主動參加，明白心理健康的重要性。高校雖然會定期開展一些心理健康的活動，但是數(shù)量和質(zhì)量并沒有得到保證，所以應(yīng)該多思考、多創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的老套的活動，多開展一些豐富的吸人眼球，引起大學(xué)生重視的心理健康教育活動，促使大學(xué)生積極主動地參加、學(xué)習(xí)，而不是漠不關(guān)心，或者被動接受。

3.聯(lián)合家庭教育，借人心理學(xué)的載體，共同進行思想政治教育。思想政治教育是一項長期而艱巨的過程，單純的學(xué)校教育無法起到最佳作用，何況一個學(xué)生的性格、心理及處事方式離不開從小到大的家庭環(huán)境，所以家庭教育必不可少且至關(guān)重要，將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)手，借人心理學(xué)載體，雙管齊下，有目的、有方法的共同進行教育，那么思想政治教育一定可以起到不可小覷的成效。

思想是行動的先導(dǎo)，而心理影響思想，高校思想政治教育工作任重而道遠，需要教育者不斷地進步，不斷地拓展自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、育人的工作能力。然而，從心理學(xué)的視閾下去看待高校思想政治教育，運用心理學(xué)載體去幫助進行高校思想政治教育，兩者相輔相成，互助進步，必將提高高校思想政治教育的有效性，為祖國培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。endprint