語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案中人本問(wèn)題的設(shè)計(jì)

陸慧華

[摘 要]語(yǔ)文學(xué)科中的人本問(wèn)題更關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注正在學(xué)習(xí)課文的學(xué)生本人的情緒、情感等心理活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案所有問(wèn)題的設(shè)置，如問(wèn)題的切入點(diǎn)、呈現(xiàn)的方式等，都要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式的習(xí)慣特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡和興趣等各方面的因素。人本問(wèn)題的最大特點(diǎn)是既抓住文本又觸動(dòng)心靈。

[關(guān)鍵詞]人本問(wèn)題；導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題設(shè)計(jì)；觸動(dòng)心靈

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34001002

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，能抓住文本的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠“觸動(dòng)心靈”的文本問(wèn)題，是一節(jié)精彩課堂的重要保證。

一、傳統(tǒng)提問(wèn)方式及人本問(wèn)題設(shè)計(jì)之比較

1.注意下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（用1分鐘記下這些字的讀音，然后同桌互相考考）

2.理解并識(shí)記下列詞語(yǔ)。（為了便于積累，也可把這些詞記錄到筆記本中）

1 和2是教學(xué)中常見(jiàn)的教師傳達(dá)給學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)指令，屬于無(wú)意義音節(jié)的學(xué)習(xí)，“干撈式”的拼音讀寫(xiě)記。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式是枯燥、無(wú)關(guān)緊要的，學(xué)習(xí)結(jié)果是不愿記、強(qiáng)記、忘得快。

3.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的生字詞，把你通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)的字和掌握的詞寫(xiě)在下面。（溫馨提示：會(huì)使用工具書(shū)是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)）

生字： 生詞：

4.確定敘述主題，運(yùn)用課后生詞，編寫(xiě)一段或者有情境或者有故事或者有意思的話，使用的詞語(yǔ)越多越好，但是前提條件是正確使用。（溫馨提示：你可以像老師一樣，把你用到的課后生詞用下劃線標(biāo)出）

3和4的學(xué)習(xí)屬于人本化學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生通過(guò)理解學(xué)會(huì)的內(nèi)容，再進(jìn)行自我創(chuàng)造，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不單純是“頸部以上發(fā)生的”，還涉及人的情感體驗(yàn)和個(gè)人意義，對(duì)人的自我發(fā)展作用是強(qiáng)大的。

自從2013年開(kāi)始進(jìn)行初高中銜接教學(xué)的研究，慢慢地我發(fā)覺(jué)，高中教學(xué)，心中有貨就可以；低年級(jí)教學(xué)，僅僅是心中有貨還不行，還必須有兒童的心態(tài)，少年的人格和情懷。

二、人本問(wèn)題及其特點(diǎn)

（一）什么是人本問(wèn)題

人本主義的思想在合作課堂的“八大原則”中，是以“同理原則”“自主原則”和“合作原則”為主要體現(xiàn)的。綜合這三個(gè)原則的要求設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，稱之為人本問(wèn)題。與人本問(wèn)題相對(duì)的一個(gè)概念是文本問(wèn)題。

文本問(wèn)題是以學(xué)習(xí)任務(wù)（知識(shí)）為中心的，關(guān)注的重心是文本；而人本問(wèn)題是以學(xué)生為中心的，關(guān)注的重心是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。

語(yǔ)文學(xué)科中的文本問(wèn)題，呈現(xiàn)出來(lái)的是與課文的字、詞、句、篇或與其中的人物、情境有關(guān)的問(wèn)題，而人本問(wèn)題則更關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注正在學(xué)習(xí)課文的學(xué)生本人的情緒、情感等心理活動(dòng)。

與新課程改革之“三維目標(biāo)”思想相對(duì)應(yīng)，“文本”即“知識(shí)與技能”，“人本”則是“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。

（二）人本問(wèn)題的最大特點(diǎn)——既抓住文本又觸動(dòng)心靈

人本問(wèn)題的特點(diǎn)有：1.與學(xué)生個(gè)體有關(guān)，盡量使任務(wù)變得與學(xué)生本人有關(guān)；2.抓住文本重點(diǎn)；3.開(kāi)放式問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)更投入，同時(shí)更多元地與他人合作，使知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與人關(guān)聯(lián)；4.適合合作。

導(dǎo)學(xué)案所有問(wèn)題的設(shè)置，如問(wèn)題的切入點(diǎn)、呈現(xiàn)的方式等，都要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式的習(xí)慣和特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡和興趣等各方面的因素。（同理原則）

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入程度，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循“人本化原則”，即各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)任務(wù)（比如定律、規(guī)則、字詞句篇章等）的內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人（個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等）以及當(dāng)前的社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)盡可能考慮全體而不只是部分學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性心理規(guī)律，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都得到有所觸動(dòng)的機(jī)會(huì)。（人本化原則）

《牡丹的拒絕》（原人教版教材高中二年級(jí)課文）導(dǎo)學(xué)案共設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題。以問(wèn)題3為例：

作者運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)手法（如華美的詞句、獨(dú)特的句式、得體的修辭等）來(lái)贊美牡丹的高貴品格，請(qǐng)你找到最有感觸（最喜歡）的句段，用自己的理解去朗讀，并和大家分享：

（1）這些句段所用的表現(xiàn)手法（修辭或獨(dú)特的寫(xiě)法等）；

（2）這些句段表現(xiàn)出來(lái)的牡丹的品格；

（3）你從中感受到的作者的情感和思想，以及你在閱讀中的情感和思想。

課堂中的展示提示：“請(qǐng)注意按以下步驟進(jìn)行展示：說(shuō)出句段—表現(xiàn)手法—牡丹品質(zhì)特點(diǎn)—作者情感—你的閱讀感受—朗讀?！?/p>

這樣的人本問(wèn)題幾乎可以帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，它的可貴之處在于“請(qǐng)你找到最有感觸（最喜歡）的句段，用自己的理解去朗讀，并和大家分享”。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，只要讀了，總會(huì)有一句“最有感觸”或“最喜歡”的，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，無(wú)所謂好壞……這樣的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生獲得觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，同時(shí)又獲得分享的機(jī)會(huì)。

從語(yǔ)文能力的訓(xùn)練來(lái)看，只有心靈觸動(dòng)了，說(shuō)出來(lái)的才精彩，讀起來(lái)才入神，寫(xiě)起來(lái)才真實(shí)。因此，這樣的問(wèn)題看似只適合課堂而不似“高考題”，可是，有經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及提升，正是需要大量這樣的課堂訓(xùn)練。

以上分析的是如何觸動(dòng)心靈的問(wèn)題，實(shí)際上，真正能夠觸動(dòng)心靈的問(wèn)題，一般情況下都與文本的重點(diǎn)有關(guān)，都是“開(kāi)放式問(wèn)”的，同時(shí)，也是“關(guān)注個(gè)體感受”的以及“適合合作”的。

三、人本問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

1.“最”字法。嘗試在文本中尋找學(xué)生的情感體驗(yàn)：最喜歡的，最容易記住的，最害怕的，最不愿意的，你認(rèn)為最好的、最不好的、最能夠理解的……如初中課文《貓》的學(xué)案設(shè)計(jì)：分析最美、最悲的句子和詞語(yǔ)。

2.比較法。包括方法、情感、感受及對(duì)文本的關(guān)注點(diǎn)，將自己和文中的人物作比較。

如《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì)探究：談成長(zhǎng)。

長(zhǎng)大了是件好事，但是，成長(zhǎng)需要付出代價(jià)，英子就是在失去父親的痛苦中成長(zhǎng)了。生活中，你是否有過(guò)和作者一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷？賴床、第一次獨(dú)自寄錢(qián)……成長(zhǎng)中遇到煩惱、挫折，你怎么解決？請(qǐng)以成長(zhǎng)中遇到的一件小事（煩惱、挫折）為話題，寫(xiě)下并和大家分享。

3.替代法。特別適用于與人物、事物有關(guān)的文本的學(xué)習(xí)。

如《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì)探究：品父愛(ài)。

以爸爸的角色，結(jié)合作者在文中對(duì)爸爸的回憶，談?wù)劙职之?dāng)時(shí)的感受，他想對(duì)女兒說(shuō)什么？（生活中或文學(xué)作品中你是否見(jiàn)過(guò)這樣的父親？簡(jiǎn)要談?wù)劇＃?/p>

4.直接關(guān)聯(lián)法。《貓》的問(wèn)題設(shè)計(jì)：透過(guò)這只悲楚的貓，看到了人性的惡。但是，我們永遠(yuǎn)不要對(duì)人性失望。反省，就是人性最燦爛的光輝。閱讀并結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的人性之善，并談?wù)勀阌羞^(guò)與作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？我們期待你的分享。

5.人和方法關(guān)聯(lián)法。問(wèn)題設(shè)計(jì)目的是“問(wèn)過(guò)程和方法”，“問(wèn)你和他人的方法的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)”，結(jié)合比較法進(jìn)行。

第1組：請(qǐng)將你們的方法和結(jié)果板書(shū)出來(lái)。

第2組：請(qǐng)你們對(duì)第1組的板書(shū)進(jìn)行口頭展示，同時(shí)與本組的解題方法和結(jié)果進(jìn)行比較并進(jìn)行方法的評(píng)估和優(yōu)選。

第3組：請(qǐng)你們對(duì)第1組和第2組的展示進(jìn)行比較、補(bǔ)充；如果本組有不同的方法（或結(jié)果），請(qǐng)注意將前兩組與本組進(jìn)行比較，并對(duì)各組的方法進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)選。

語(yǔ)文教學(xué)不僅是字詞句段語(yǔ)修邏文的訓(xùn)練，而且與作者、學(xué)生、教師的精神、情懷、人格密不可分。所有的“人本”教育必須落實(shí)于每篇文章每個(gè)字的咀嚼，包括必要的訓(xùn)練。

一切課堂的思考與創(chuàng)造都離不開(kāi)教師的辛勤與努力，一個(gè)善于觀察、思考與積累的教師，定能在課改之路上，設(shè)計(jì)出包含人本問(wèn)題的導(dǎo)學(xué)案。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint