高校聲樂多種演唱方式教學(xué)模式構(gòu)建

劉默寒

（西安體育學(xué)院，陜西 西安 710068）

近幾年來，在高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，各個(gè)高校的聲樂教學(xué)專業(yè)也取得了較為顯著的教學(xué)成果，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的演唱藝術(shù)人才和教師人才。然而，隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式系下所暴露出來的問題也日益明顯，嚴(yán)重影響到了高校聲樂專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)針對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，并嘗試著從多種演唱方式角度入手來構(gòu)建一個(gè)全新的、科學(xué)高效的教學(xué)模式，不斷提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量水平，以培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的高素質(zhì)聲樂專業(yè)人才。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前國內(nèi)高校開展聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容狹隘

目前，多數(shù)高校的聲樂專業(yè)在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是采取美聲與民族唱法分開的教學(xué)模式，并且教育方式和演唱方向兩者之間也存在較大的差異性，這就使得聲樂教學(xué)的內(nèi)容逐漸趨于單一化和狹隘化，不僅不利于提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)制約其音樂想象能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，必將影響到學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)積極性，不利于聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)的高效展開。

（二）教學(xué)方式過于單一化

就目前而言，國內(nèi)高校在開展聲樂課教學(xué)時(shí)，普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化等問題。聲樂教學(xué)工作需面向全體學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都有其自身所獨(dú)有的個(gè)性化特征，教師如果使用統(tǒng)一化的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，很容易令學(xué)生對聲樂課學(xué)習(xí)感到厭倦感。同時(shí)，由于缺乏分層次的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致聲樂課教學(xué)陷入新的困境，水平高的學(xué)生得不到有效的鍛煉提升，而水平低的學(xué)生則無法跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。

（三）缺乏良好的師生互動(dòng)模式

傳統(tǒng)的聲樂課教學(xué)模式下，教師主要是采取一對一的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式下，有利于拉近教師和學(xué)生之間的距離，但同時(shí)，也助長了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生常常是被動(dòng)地聽從教師的指令要求，這種教學(xué)互動(dòng)模式不僅不利于提高學(xué)生的積極性，相反還會(huì)限制他們對音樂的整體感知能力，使其產(chǎn)生惰性思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)水平的提升。

二、高校構(gòu)建多種演唱方式教學(xué)模式的策略探討

（一）基于學(xué)生實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

高校聲樂課教師在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并采用多種演唱方式的教學(xué)模式來實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這就要求聲樂教師自身對于教材內(nèi)容要相當(dāng)熟悉，適當(dāng)?shù)剡x擇一些既符合教學(xué)大綱要求，又貼近學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)具備一定的社會(huì)實(shí)踐意義。除此之外，高校聲樂課教師還應(yīng)當(dāng)在保證課堂教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，以有效拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野，促進(jìn)其音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，對于提高聲樂課的教學(xué)質(zhì)量水平具有十分積極的促進(jìn)意義。因此，高校聲樂課教師在開展專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重營造出一種良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下掌握更多的聲樂知識(shí)和演唱技能，使其充分感受到聲樂藝術(shù)的魅力。此外，良好的課堂環(huán)境還有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，一方面，能夠使學(xué)生在平等的狀態(tài)下與教師進(jìn)行溝通交流，共同探討不同演唱風(fēng)格的特點(diǎn)所在，從而有效加深他們的學(xué)習(xí)印象；另一方面，則有利于教師更加清楚地掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃，以便開展更為高效的聲樂課教學(xué)活動(dòng)。

（三）采用多種風(fēng)格的教學(xué)手段

與其他專業(yè)課程的教學(xué)工作相比，聲樂教學(xué)具有復(fù)雜化、多元化等特點(diǎn)，這就對教師的教學(xué)能力水平提出了較高的要求。作為一名聲樂課教師，除了要重視課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力，采用多種演唱風(fēng)格的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動(dòng)，以有效提高聲樂課教學(xué)的有效性和針對性。通過構(gòu)建多種演唱方式的教學(xué)模式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還能使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活選用相應(yīng)的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)水平和聲樂演唱能力。同時(shí)，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主思維能力，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際演唱問題，從而達(dá)到顯著提高聲樂課教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，針對目前高校聲樂教學(xué)中存在的問題，高校應(yīng)積極采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施，從學(xué)生的實(shí)際需求入手來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)基于多種演唱方式來構(gòu)建高效的教學(xué)模式，以最大程度地提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量水平的聲樂專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。