幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的啟蒙意義

蔡 蕾

（西安外事學(xué)院，陜西 西安 710077）

一、幼兒舞蹈教育的意義及現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育中，幼兒舞蹈教育的開(kāi)展，有助于在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)美的體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒舞蹈其教育意義主要體現(xiàn)在其舞蹈的藝術(shù)美感可以潛移默化地影響著孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀的形成，促進(jìn)幼年兒童的身心發(fā)展。

就目前狀況，在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視，往往是放在幼兒音樂(lè)課中作為音樂(lè)教育的一部分。并且在幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師也沒(méi)能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義。目前在幼兒舞蹈教充中，一般多是停留在對(duì)舞蹈技能的培訓(xùn)層面上，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)以及審美主培養(yǎng)方面，并沒(méi)有達(dá)到理想的水平，這在幼兒舞蹈教育上是不符合其教育初衷的。因此，幼兒舞蹈教育存在一定的欠缺，應(yīng)從幼兒成長(zhǎng)的基本要求出發(fā)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒舞蹈教育的啟蒙意義

（一）幼兒舞蹈有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒智力的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，這也是幼兒教育中極為重要的教育環(huán)節(jié)。幼兒舞蹈通過(guò)幼兒的觀察、記憶和想象使幼兒的腦發(fā)育得到充分的鍛煉。[1]幼兒舞蹈在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)完成，幼兒在長(zhǎng)期的舞蹈訓(xùn)練中，可以激發(fā)起幼兒對(duì)舞蹈的美的欣賞以及喚起對(duì)舞蹈所表達(dá)的形象的想象，在這一系列過(guò)程中，大腦會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒身心去協(xié)調(diào)和支配身體，用以表達(dá)舞蹈藝術(shù)所需要的情愫和動(dòng)作表演。幼兒在舞蹈中的動(dòng)作變換，也是幼兒的思考和記憶力展現(xiàn)的一種智力能力，這將有助于幼兒智力發(fā)育。

舞蹈是通過(guò)肢體動(dòng)作和表情來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)情感與生活場(chǎng)景的。幼兒在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，首先是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲觸動(dòng)下，進(jìn)而大腦會(huì)支配身體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈所表現(xiàn)形式內(nèi)容，在這一過(guò)程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)需要更高的配合能力。幼兒在舞蹈過(guò)程中，每一次的舞蹈演練，都會(huì)是多種動(dòng)作的組合，這一過(guò)程需要大腦接收和支配大量信息，是一項(xiàng)反復(fù)多變的肢體協(xié)調(diào)過(guò)程，這會(huì)使幼兒的大腦得到充分的發(fā)育，并對(duì)性格的形成產(chǎn)生良好的影響。

幼兒舞蹈教育還可以在幼兒語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思考方面起到積極的引導(dǎo)作用。在良好的舞蹈教學(xué)中，結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以做到以舞蹈的方式開(kāi)啟幼兒的智力。由于幼兒對(duì)感興趣的事情會(huì)表現(xiàn)的特別突出，因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，并逐步發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的情操，引導(dǎo)幼兒形成自己的舞蹈領(lǐng)悟，促進(jìn)智力發(fā)展。

（二）幼兒舞蹈有利于促進(jìn)幼兒美育的實(shí)施

在幼兒舞蹈教育實(shí)施中，幼兒舞蹈的編排方式均能使其展現(xiàn)出豐富的表演形式，并集中體現(xiàn)著幼兒的審美活動(dòng)。幼兒舞蹈是一項(xiàng)結(jié)合幼兒的年齡特征進(jìn)行的可感性較強(qiáng)的美育教育。

在學(xué)校幼兒學(xué)習(xí)教育階段，幼兒的形象思維逐漸在向邏輯思維轉(zhuǎn)變，在這一重要時(shí)期，因?yàn)檫@一階段，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，幼兒主要是通過(guò)模仿教師的動(dòng)作，比較機(jī)械化的進(jìn)行練習(xí)，但在以后的慢慢練習(xí)和引導(dǎo)下，幼兒學(xué)生就會(huì)將自身的情感漸漸融入到舞蹈的表演中，并在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，內(nèi)心思想得到表達(dá)和激發(fā)，從而使幼兒的感知覺(jué)進(jìn)一步提升。

在幼兒舞蹈教育中，美育培養(yǎng)是其重要的一環(huán)，美育教育的實(shí)施更多的會(huì)依賴幼兒的想象力，幼兒想象力的發(fā)展是幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)中一項(xiàng)重要的智力發(fā)育。幼兒舞蹈通常會(huì)聽(tīng)到音樂(lè)后，根據(jù)音樂(lè)來(lái)完成舞蹈動(dòng)作。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)想象力來(lái)完成舞蹈作品的編創(chuàng)，幼兒舞蹈想象力的拓展，會(huì)促使幼兒在舞蹈活動(dòng)中體驗(yàn)到滿足感，這種寬松的舞蹈氛圍，會(huì)讓幼兒感受到舞蹈之美，并得到心理的自由和愉悅。在幼兒舞蹈教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)是一種積極的態(tài)度，以正確的方式同幼兒進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的溝通和交流，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維能力，積極思考創(chuàng)新。[2]

（三）幼兒舞蹈有利于加強(qiáng)幼兒意志力的磨練

幼兒時(shí)期，在認(rèn)知事物上，主要是依靠事物的表象來(lái)進(jìn)行，幼兒舞蹈的律動(dòng)性加強(qiáng)了幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力，并逐步提升了幼兒的模仿能力。在幼兒舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，隨著舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容的增進(jìn)，難度也在不斷的增大。在這一過(guò)程中，幼兒需要逐步克服困難，提升自我適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)的成功與失敗，幼兒會(huì)體會(huì)到舞蹈所帶來(lái)的美好，這種戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，將會(huì)起到鍛煉幼兒的意志作用。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難時(shí)要能夠做出勇敢的選擇，面對(duì)困難有正確和積極的認(rèn)識(shí)，并能樹(shù)立起自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有研究認(rèn)為，舞蹈不僅是一項(xiàng)肢體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更是一種心理活動(dòng)體驗(yàn)，舞蹈對(duì)于幼兒的身心健康均起著積極作用。幼兒舞蹈的表現(xiàn)方式是一種較為完善的肢體語(yǔ)言，而這一肢體語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，幼兒需要逐步克服一些身體上的疼痛，實(shí)則就是幼兒意志力的訓(xùn)練過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的幼兒素質(zhì)教育中，幼兒舞蹈教育的融入，起到了積極的作用，積極地促進(jìn)著幼兒身心健康和智力發(fā)育。目前幼兒舞蹈教育已成為幼兒素質(zhì)教育的一部分。幼兒舞蹈教育是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為目的，是通過(guò)幼兒舞蹈這種具體形式的教育不斷地發(fā)掘和開(kāi)啟幼兒的智力發(fā)育，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。