有效教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

原利芳

摘要：有效教學(xué)思維的確立，有助于課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，有效教學(xué)需借助多種有效教學(xué)方法實(shí)施，從而提高教師課堂教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高。本課題重點(diǎn)分析研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 質(zhì)量

“有效教學(xué)”是一個(gè)教育概念，其有效性主要體現(xiàn)在兩大方面：一方面，通過有效教學(xué)，提升教師在課堂教學(xué)的效率；另一方面，通過有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高[1]。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師便有必要借助有效教學(xué)方法，達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，本課題圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”進(jìn)行研究具備一定的價(jià)值意義。

一、利用分組教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

在合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，合理劃分小組能夠有效促進(jìn)學(xué)生的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。在劃分小組之前，教師要準(zhǔn)確了解各個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛好及學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生小組中各個(gè)成員的性格特征具有多樣性，其學(xué)習(xí)能力具有層次性，通過成績(jī)優(yōu)秀、性格活潑的學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的作用得到充分發(fā)揮[2]。同時(shí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要向各個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生小組能夠有目的性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行“數(shù)學(xué)與交通”這一課程的教學(xué)過程中，要及時(shí)明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，由A學(xué)生小組負(fù)責(zé)計(jì)算旅游費(fèi)用，由B學(xué)生小組負(fù)責(zé)研究課本中的相遇問題，由C小組負(fù)責(zé)看圖找關(guān)系，由D小組負(fù)責(zé)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過這種合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生懂得對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分解和處理，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小組合作學(xué)習(xí)的整體效果得到有效提高。

二、利用多媒體教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂上，由于教育資源有限，教學(xué)展示方式單一，教師僅通過口頭語言和板書，很難系統(tǒng)地去表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)中一些概念和內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師講自己想表達(dá)的內(nèi)容以圖片、視頻等方式直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡(jiǎn)單明了，這樣能夠讓教師有更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加師生交流深度。

例如：在課堂講解下面這道數(shù)學(xué)題時(shí)，應(yīng)用多媒體能夠達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)問題為：將一個(gè)邊長(zhǎng)為3cm的正方體表面涂上藍(lán)色，將其分割為多個(gè)邊長(zhǎng)為1cm的正方體，可獲得多少個(gè)正方體？有0個(gè)、1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)表面為藍(lán)色的小正方體各有幾塊？這道題需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力，難度較大，教學(xué)時(shí)，教師可通過動(dòng)畫演示正方體的切割過程，并展示各個(gè)小正方體切割后的平面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾何空間構(gòu)建及轉(zhuǎn)換的思維過程，進(jìn)一步達(dá)到有效教學(xué)的目的。

此外，還可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主探究，并通過多媒體技術(shù)，來引導(dǎo)學(xué)生如何思考并進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)習(xí)到圓的周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)是，教師可利用多媒體，讓三個(gè)半徑不同的圓，滾動(dòng)一周，得到三條長(zhǎng)短不一的線條，讓學(xué)生明白“半徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)規(guī)律[3]。然后，讓學(xué)生以小組為單位，使用紙張制作出多個(gè)大小不同的規(guī)則圓環(huán)，測(cè)量半徑，然后將其拆開測(cè)量其周長(zhǎng)，探究圓形中半徑與周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)關(guān)系。

三、利用分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分利用問題對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到解決問題中，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)問題也要進(jìn)行分層，以此確保學(xué)生能夠正確分析和解決問題，避免學(xué)生出現(xiàn)解題過難或過于簡(jiǎn)單的情況。

例如：在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”這一課程的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，可以向其提問：“加、減、乘、除在一起的時(shí)候，應(yīng)該怎么計(jì)算？”對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，可以向其提問：“給運(yùn)算一個(gè)規(guī)則的原因是什么？”同時(shí)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)性題目；對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，就需要在布置基礎(chǔ)性題目的基礎(chǔ)上，增加一些難度較高的題目。通過這種方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免“一刀切”的作業(yè)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)尋找問題、解決問題、學(xué)會(huì)方法和感受思想，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到有效強(qiáng)化。而數(shù)學(xué)解題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種基本活動(dòng)形式，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的時(shí)候，不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能夠充分體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)思想得到有效滲透[4]。

例如：在進(jìn)行《圓的面積計(jì)算》這一課程教學(xué)過程中，教師可以在采用轉(zhuǎn)化思想導(dǎo)出計(jì)算公式之后，向?qū)W生出示思考題，讓學(xué)生計(jì)算出陰影部分的面積，在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解題之后，要求學(xué)生表達(dá)出解題思路，并選擇課件進(jìn)行演示，將陰影部分中三角形移到上方，也可以將其中兩個(gè)小陰影部分移到下方，通過這種更加形象的方式使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想形成一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，有效教學(xué)體現(xiàn)在方方面面，教師需學(xué)會(huì)如何利用有效的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。在此次研究中，提到的分組教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、分層教學(xué)法以及數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)法，均具備一定的借鑒價(jià)值，教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，盤活課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.關(guān)注即時(shí)評(píng)價(jià) 支起有效課堂——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的策略[J].學(xué)周刊，2018，（21）：85-86.

[2]李春慶.略論有效課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2018，（12）：136-137.

[3]李海波.有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2015，（03）：198.

[4]莫楚菲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效課堂巡視的新策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（03）：170.

（作者單位：山西省晉城市澤州縣大東溝鎮(zhèn)東溝中心小學(xué)校）