用校園課本劇，做智慧老師

楊愛云

摘 要：作為班主任，每天都要和學(xué)生打交道，難免要為有問題的學(xué)生斷官司。如果教師僅憑權(quán)威口頭批評(píng)或者進(jìn)行簡單的道德說教，這種教育效果就會(huì)大打折扣。運(yùn)用校園課本劇，可以科學(xué)智慧地解決班級(jí)學(xué)生問題。

關(guān)鍵詞：校園課本??；班級(jí)學(xué)生；問題

案例回放：一次大課間時(shí)候，班上的小芮和小宇不知為什么在教室打起架來，其他孩子被他倆過激的行動(dòng)嚇壞了，紛紛跑來告狀。我趕到教室拉開他倆，并進(jìn)行詢問，可這兩個(gè)人是“公說公有理，婆說婆有理”，這官司看來一時(shí)難斷。我讓他倆冷靜下來之后，找來在場的幾位同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)詢問，了解到了事件的原委，本想各自批評(píng)一頓萬事大吉，可轉(zhuǎn)念一想，下周一的班會(huì)課上，正好借助這次突發(fā)事件，用情境再現(xiàn)的形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次情緒自控和團(tuán)結(jié)友愛的教育不是很好的契機(jī)嗎！于是，我找來班上的幾個(gè)孩子，先簡單地交代了一下事件，然后根據(jù)他們各自的性格特點(diǎn)分配了角色，有了這些前期的準(zhǔn)備，參與表演的孩子們也信心十足，我對(duì)下周一的主題教育活動(dòng)充滿期待。

周一早上第一節(jié)班會(huì)課上，主題為“做情緒的主人”班會(huì)活動(dòng)開始了：

一、開門見山，直奔主題

老師：在我們的生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到不愉快的事情，當(dāng)這種事情發(fā)生的時(shí)候，你們會(huì)采用怎樣的應(yīng)對(duì)方法呢？下面請(qǐng)欣賞情景劇表演《爭吵》。

二、觀看情景劇，引發(fā)思考

情景劇一：下課了，小紅在認(rèn)真寫作業(yè)，小剛無所事事的走了過來，一看小紅寫的字，夸張地叫道：“你寫的字跟蒼蠅爪子畫的一樣，哈哈……”這一笑，引來了幾個(gè)調(diào)皮同學(xué)的圍觀，他們也湊在小紅桌子旁，一起取笑起來。這一下，小紅再也按捺不住了，她一把揪住小剛的衣服揮拳就打，小剛見勢不妙撒腿就跑。小紅緊追不舍，眼看就要追上了，小紅順手搬起凳子就朝小剛身上砸去，只聽一聲慘叫，小剛倒在“血泊”之中……（定格：場上所有人物目瞪口呆）

情景劇二：下課了，小紅在認(rèn)真寫作業(yè)，小剛無所事事的走了過來，一看小紅寫的字，夸張地叫道：“你寫的字跟蒼蠅爪子畫的一樣，哈哈……”旁邊幾個(gè)同學(xué)看到這一幕，紛紛譴責(zé)小剛：“小剛，你這樣做是不對(duì)的。小紅的字是寫得不好看，可她一有時(shí)間就在練習(xí)，遲早有一天她寫的字會(huì)很漂亮的?！毙〖t看著一臉窘迫的小剛，嚴(yán)肅地說：“小剛，你剛才侮辱我的話其實(shí)就是在侮辱你自己。老師經(jīng)常告訴我們，尊重別人就是尊重自己！希望你以后能改掉這個(gè)不好的習(xí)慣！”看著義正詞嚴(yán)的小紅，再看看周圍同學(xué)鄙視的目光，小剛意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，趕緊道歉。教室里又恢復(fù)了往日的和諧……

三、引導(dǎo)學(xué)生觀后評(píng)議

學(xué)生甲：前一個(gè)情景劇結(jié)果是二人兩敗俱傷。一個(gè)送進(jìn)了醫(yī)院（也許丟掉性命）另一個(gè)肯定會(huì)受懲罰。沖動(dòng)是魔鬼！

學(xué)生乙：是的。第二個(gè)劇情中，由于解決問題的方法和第一個(gè)截然不同，就讓本來糟糕的事情變得好起來?？磥?，遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)克制情緒多重要?。ㄆ渌麑W(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，表示贊同）

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)在這件事情當(dāng)中，旁觀的同學(xué)也起到了推波助瀾的作用。第一個(gè)情景劇中，就是由于周圍同學(xué)的起哄，所以小紅才會(huì)惱羞成怒，不顧后果舉起了板凳；而第二個(gè)情景劇中，旁觀的同學(xué)很理智地制止了小剛對(duì)小紅的侮辱行為，所以小紅也很理智地用語言回應(yīng)了小剛，使得整件事圓滿解決。（教室里響起了熱烈的掌聲）

學(xué)生小芮（羞紅了臉）：老師，我錯(cuò)了。其實(shí)這個(gè)情景劇就是在批評(píng)我遇到事情太沖動(dòng)！那天我真的氣昏了頭，拿起凳子要砸小宇的時(shí)候根本就沒想后果！以后我一定要學(xué)會(huì)克制自己的不良情緒……

學(xué)生小宇（慚愧地低下了頭）（走到小芮面前）：真的對(duì)不起，看了這個(gè)情景劇我才意識(shí)到自己真的錯(cuò)了。如果不是我無事生非，那天根本就不會(huì)發(fā)生這樣的事情！現(xiàn)在想想真有些后怕……我以后再也不做讓人討厭的人啦！

（其他學(xué)生發(fā)言略）

四、教師及時(shí)總結(jié)

在生活中，我們難免會(huì)遇到不開心的事情。而當(dāng)問題來臨時(shí)，怎樣解決問題是一個(gè)人是否成熟的標(biāo)志。今天通過觀看這兩個(gè)校園課本劇，相信大家一定有收獲——管理自己的不良情緒，做情緒的主人！這樣我們的未來才會(huì)更加光明。

（下課）

課例反思：通過此次主題教育活動(dòng)的開展，全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良情緒萌生的原因及對(duì)自身健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不良情緒時(shí)，要采取積極的方式及時(shí)消除和克服，而不是自我懲罰或把別人作為出氣筒。

作為一名教育工作者，尤其是班主任，每天和學(xué)生打交道，難免要為有問題的學(xué)生斷官司。運(yùn)用教師的權(quán)威口頭批評(píng)或者進(jìn)行道德說教當(dāng)然省事，但是這種教育效果會(huì)大打折扣。有些孩子可能會(huì)虛假的認(rèn)錯(cuò)，時(shí)間一長，老毛病又會(huì)出現(xiàn)。我們就會(huì)陷入“批評(píng)—認(rèn)錯(cuò)—犯錯(cuò)”這樣的惡性循環(huán)中，這樣一來，不僅增加了的我們的工作量，讓班級(jí)管理工作陷入被動(dòng)應(yīng)付的尷尬局面，還會(huì)影響良好班風(fēng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也極為不利。所以，怎樣科學(xué)智慧地解決班級(jí)學(xué)生問題，既是考驗(yàn)教師的教育情懷，也是檢驗(yàn)教師的教育智慧。

通過這個(gè)教育案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用校園課本劇進(jìn)行情景表演的形式不失為教育學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。孩子們既是演員又是觀眾，他們從不同的角度看待問題，得出的結(jié)論是具體的、有說服力的。這時(shí)候的教育，是潤物細(xì)無聲的、是震撼學(xué)生內(nèi)心深處的、是引發(fā)學(xué)生思考的，是長期有效的。教師此刻要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把自己此時(shí)的深刻感受說出來，給他們搭建一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)。教育就這樣真切地發(fā)生了！學(xué)生此刻的教育由被動(dòng)變成主動(dòng)，由他律變成自律，這樣自我教育的方式才是最為理想的。

參考文獻(xiàn)：

張小媛.兒童劇表演[M].南京師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 溫雪蓮