高中音樂教學(xué)提升學(xué)生審美能力的思考

岑烽升

摘要：音樂是我國文化的重要組成部分，在古代人們對音樂有著崇高的追求，通過音樂表達(dá)自己的思想情感，發(fā)展至今，對提升學(xué)生審美能力有著十分重要的意義。音樂是高中教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程，也是高中學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。然而，當(dāng)前許多高中學(xué)校通過音樂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面還有很多不足，因此，本文就高中音樂教學(xué)提升學(xué)生審美能力進(jìn)行的思考進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；學(xué)生審美能力；策略研究

前言：

音樂藝術(shù)來源于生活，具有讓人快樂、安心的魅力，使人沉醉在音樂的海洋里。在當(dāng)前高中教育中，音樂是學(xué)生的必修課，不僅能有效緩解高中學(xué)生的升學(xué)壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在高中音樂教學(xué)中，審美能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，也反映音樂教師的教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

1 高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前，我國的教育中，學(xué)校都非常注重?cái)?shù)、理、化這樣的主科教學(xué)，對于音樂這樣副科教學(xué)有很大的忽視。因此，高中學(xué)生無法接受專業(yè)、系統(tǒng)化的音樂教學(xué)，很多高中學(xué)生對音標(biāo)、音符不是很了解，對樂理知識也沒有多少了解。高中教師如果運(yùn)用專業(yè)花的教學(xué)方式，學(xué)生根本無法理解教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.2缺少完善的音樂課程評價(jià)體系

在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，課程評價(jià)環(huán)節(jié)可以充分將音樂教學(xué)效果展現(xiàn)出來，合理的音樂課程評價(jià)體系可以很好的促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，我國音樂教學(xué)對學(xué)生音樂藝術(shù)的評價(jià)不到位，在進(jìn)行評價(jià)工作時(shí)，需要重視個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行音樂評價(jià)時(shí)不能采用同一種標(biāo)準(zhǔn)，會在很大程度上限制學(xué)生的音樂發(fā)展，不利于提升學(xué)生審美能力，我國高中音樂評價(jià)主要是以音樂知識作為評價(jià)內(nèi)容，通過量化評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)評價(jià)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣降低，阻礙高中音樂教學(xué)的發(fā)展。

1.3音樂教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

部分高中音樂教師缺乏音樂的專業(yè)素質(zhì)，一線城市中的音樂教師具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，擁有良好的音樂教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。而地市級的高中音樂教師由于學(xué)校缺乏音樂教育意識等原因，缺少專業(yè)的培訓(xùn)，自身的音樂素質(zhì)無法得到有效的提高，因此，造成音樂教師的音樂素質(zhì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。部分學(xué)校的音樂教師身上還兼著其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無法保證音樂教學(xué)質(zhì)量，因此，需要對高中音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠提升自身素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 高中音樂教學(xué)審美能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，因此，為了學(xué)生的音樂發(fā)展，需要對音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行對音樂進(jìn)行重新的認(rèn)識，進(jìn)而深入了解，音樂教師不應(yīng)該局限于課本教學(xué)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生對音樂畫面進(jìn)行想象，還要借助樂器通過聽覺刺激學(xué)生的想象力。音樂教材上的內(nèi)容基本上是傳統(tǒng)、經(jīng)典的音樂，然而學(xué)生更喜歡現(xiàn)代音樂、鄉(xiāng)村音樂等，因此，教師應(yīng)該適當(dāng)加入一些現(xiàn)代音樂元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2構(gòu)建合理的音樂評價(jià)體系

在進(jìn)行音樂評價(jià)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建合理的音樂評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行音樂知識考評固然重要，但是不應(yīng)該占評價(jià)主體，更多的應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)素養(yǎng)評價(jià)，讓學(xué)生通過自身的歌喉展現(xiàn)學(xué)生對音樂的理解、對教師教授技巧的練習(xí)。通過這些，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及努力程度，教師以此為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.3對教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

教師在教學(xué)過程中，起到很大的引導(dǎo)作用，因此，要對音樂教師的綜合素質(zhì)有足夠的重視，強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)工作，組織音樂教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。優(yōu)秀的音樂教師可以提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂于接受音樂知識，教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。音樂是極具天賦性和藝術(shù)性的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要正確的引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的音樂天賦，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力[2]。

2.4將生活與音樂聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生感受美

感受美是進(jìn)行審美活動的基礎(chǔ)，審美意識是從接觸美、感受美中產(chǎn)生，只有對美進(jìn)行理解，才能想象美、創(chuàng)造美。因此音樂教師應(yīng)該從學(xué)生生活中尋找音樂素材，并通過合理的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造出一種藝術(shù)情景，將教師、教具、學(xué)生等都聯(lián)系起來，使音樂回歸生活。學(xué)生對自然美有最直接的感受，自然提升學(xué)生審美能力最好的課堂，落日、朝霞、星空、綠樹等給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，優(yōu)美的色彩，壯麗的景觀，帶給學(xué)生豐富的自然體驗(yàn)。高中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)使，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情景，讓學(xué)生感受到生活中的自然美。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生審美能力

通過弦樂來表達(dá)憂傷的情感、蕭瑟的秋天，這時(shí)學(xué)生腦海中想象的景象應(yīng)該有飄零的落葉、冷寂的黃昏等蕭條等，通過學(xué)生大腦的記憶，將對音樂進(jìn)行美的想象。因此，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將學(xué)生的記憶與音樂進(jìn)行充分的聯(lián)系。高中學(xué)生向往教室外面的生活，因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以通過學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受掙脫束縛后的自由美，鼓勵學(xué)生在學(xué)生生活中通過自身的想象創(chuàng)造美。在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情趣美，情趣是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對音樂具有強(qiáng)烈的情趣使，才能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望[3]。情趣不是通過學(xué)習(xí)可以得來的，只有通過音樂長期的熏陶，才能讓學(xué)生感受音樂魅力，進(jìn)而產(chǎn)生情趣美。

3 結(jié)語

高中學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的精神追求更加豐富。在音樂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建合理的音樂評價(jià)體系、對教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、將生活與音樂聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生感受美、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等方法，提升學(xué)生審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅彬.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].北方音樂，2018，38（19）：44.

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[3]林和平. 高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.