高中生物學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

謝蕾

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)樯飳W(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，生物這門學(xué)科，既有理科的特點(diǎn)，也如同文科一樣，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。本文根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從預(yù)習(xí)習(xí)慣、反思習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣三個(gè)方面談?wù)劯咧猩飳W(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

在高考理綜試卷中，相較于物理、化學(xué)，生物的分值比例較低，但是，生物學(xué)科的知識(shí)體系復(fù)雜、知識(shí)面廣泛、疑點(diǎn)和難點(diǎn)多，要學(xué)好生物，除了要掌握科學(xué)的方法之外，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很容易顧此失彼，拉低高考理綜分?jǐn)?shù)。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課前預(yù)習(xí)，就如同馬拉松比賽的“熱身”，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂聽課時(shí)做到有的放矢，根據(jù)自己的困惑問題進(jìn)行重點(diǎn)解決，俗話說：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，用在學(xué)習(xí)上，這個(gè)定理同樣成立。那么，應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢？

簡(jiǎn)單的來說，預(yù)習(xí)可以用“讀”、“畫”、“寫”、“記”四個(gè)字來概括，在預(yù)習(xí)的第一階段中，先“讀”，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的大概情況有初步認(rèn)識(shí)，掌握其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；第二階段，用鉛筆標(biāo)出章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容有進(jìn)一步了解；第三階段，簡(jiǎn)單瀏覽一些課后練習(xí)，這能夠?qū)ψ约旱念A(yù)習(xí)活動(dòng)起到一定的輔助作用；第四階段，將前三個(gè)階段預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，在課堂中重點(diǎn)解決。

在生物學(xué)科中，很多知識(shí)點(diǎn)之間都具有聯(lián)系，在預(yù)習(xí)時(shí)，我們要注意深入分析問題，不能淺嘗輒止、得過且過，通過預(yù)習(xí)來分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，有目的的聽課，對(duì)于加深自己對(duì)生物知識(shí)的理解具有重要意義。同時(shí)，我們還要意識(shí)到，預(yù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的行為習(xí)慣，要充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用，在每一課學(xué)習(xí)前，都要做好預(yù)習(xí)，在長(zhǎng)期的累積和堅(jiān)持下，方可取得理想的成效。

二、反思習(xí)慣的養(yǎng)成

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，早在兩千多年前，孔夫子就為我們闡明了“學(xué)習(xí)”、“反思”之間的關(guān)系。進(jìn)入了高中之后，我們的年齡漸漸增大，反思意識(shí)也開始逐步下降，很多同學(xué)存在“不敢提問”、“不想提問”的思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣和行為，我們可以從如下幾個(gè)方向來著手：

第一，建立學(xué)習(xí)反思檔案

為了鍛煉反思習(xí)慣，我們可以根據(jù)自己的情況來建立學(xué)習(xí)反思檔案，檔案內(nèi)容需包括作業(yè)錯(cuò)誤記錄、練習(xí)冊(cè)、課堂筆記、考試試卷、自我小結(jié)、心得體會(huì)等內(nèi)容，定期回顧、分析，找到自己學(xué)習(xí)中的不足，慢慢改進(jìn)。

第二，在課堂上主動(dòng)反思

反思習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便在課堂上。高中生物課堂中，常常會(huì)涉及以往我們?cè)诔踔须A段學(xué)過的內(nèi)容，此時(shí)，就需要緊跟老師的授課步伐來回顧、分析、反思。

在“光合作用”知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，老師要求我們聯(lián)系初中學(xué)過的知識(shí)思考“葉綠體如何吸收光能”、“科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)的光合作用”，提出問題后，我們小組成員之間各司其職，大家分工合作解決問題，一起分析問題答案，思考“光合作用、呼吸作用之間的區(qū)別”，在這種反思活動(dòng)下，我對(duì)“光合作用”中相關(guān)的概念、生理過程變化有了更深入的了解。

第三，對(duì)思維過程進(jìn)行反思

對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)是我們反思的源泉，在學(xué)習(xí)生物時(shí)，我們還要主動(dòng)反思自己的思維過程，有目的性的給自己設(shè)置疑問，解決疑問的過程，便是對(duì)思維的反思過程。

在“蒸騰作用生理過程”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教材中提到：在蒸騰作用中，僅有1%用于植物的生理活動(dòng)，此時(shí)，我產(chǎn)生了這樣的疑惑：“剩余的水分去哪了呢？”產(chǎn)生了疑問之后，我便查通過閱參考書、網(wǎng)絡(luò)等資源來解決，經(jīng)過努力后，我發(fā)現(xiàn)，原來其他水分都是以水蒸氣的形式從葉片它氣孔散發(fā)到大氣中，這能夠增加空氣中的濕度，促進(jìn)植物體內(nèi)無機(jī)鹽、水分的運(yùn)輸，并不會(huì)造成水資源的浪費(fèi)。

三、糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成

在習(xí)題、考試過程中，自然會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)題，這些錯(cuò)題，都是我們寶貴的學(xué)習(xí)資源，要學(xué)好生物，良好的糾錯(cuò)習(xí)慣也必不可少。根據(jù)我的做題經(jīng)驗(yàn)來看，出錯(cuò)原因不外乎以下幾種：

①對(duì)題意理解出現(xiàn)偏差；②沒有掌握科學(xué)的解題規(guī)律和技巧；③知識(shí)遷移差的影響；④書寫不規(guī)范；⑤計(jì)算錯(cuò)誤；⑥心態(tài)問題。

為此，我們需要準(zhǔn)備好“錯(cuò)誤記錄本”，將平時(shí)練習(xí)、學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、精彩點(diǎn)、錯(cuò)題記錄下來，對(duì)于常犯的錯(cuò)誤，要重點(diǎn)標(biāo)注，寫出評(píng)析，標(biāo)出錯(cuò)誤原因，便于后續(xù)查閱。如果錯(cuò)誤的題量較大，一一抄寫花費(fèi)時(shí)間，即可通過“粘貼”、“復(fù)印”的方式來記錄，對(duì)于零星出現(xiàn)的錯(cuò)題，在發(fā)現(xiàn)后，要第一時(shí)間錄入，避免遺忘。

對(duì)于錯(cuò)題糾正，我們必須要付出大量的時(shí)間和精力，主動(dòng)尋找錯(cuò)誤題目的類似題、變式題來解答，在每次考試之前，要集中翻看以此錯(cuò)題本，幫助自己準(zhǔn)確消滅學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，防止類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。在學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，對(duì)待錯(cuò)誤，我們也要樹立正確的心態(tài)，學(xué)習(xí)本身就是在錯(cuò)誤過程中不斷提升自我的過程，事實(shí)證明，養(yǎng)成科學(xué)的糾錯(cuò)習(xí)慣，能夠在一次次的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)中完善自我，提高學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在高中階段任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握正確方法的應(yīng)用，習(xí)慣養(yǎng)成是長(zhǎng)期、堅(jiān)持、努力的過程，對(duì)待生物學(xué)習(xí)，我們要有正確的態(tài)度、堅(jiān)韌的毅力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)來找到最適合自己的習(xí)慣和方法，在一次次的失敗中汲取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在高考中取得理想的成績(jī)。

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