小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究

毛小梅

摘要：本文在分析小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)、增加探索性內(nèi)容、提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)、合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面重點(diǎn)探討小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，以期通過本文研究為相關(guān)人員提供一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；策略

前言：

創(chuàng)新既是一種思維方式，也是解決問題的一種途徑。小學(xué)教育在我國素質(zhì)教育體系中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)則需要從小學(xué)階段入手，將創(chuàng)新教育滲透在小學(xué)教育的始終，構(gòu)筑寬松愉悅的小學(xué)教育環(huán)境，激活學(xué)生思維理念，促使學(xué)生將思想上的靈感轉(zhuǎn)換為具體行動(dòng)，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文以小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育活動(dòng)開展中永恒不變的話題，但是就當(dāng)前小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看仍舊存在諸多問題，具體可以歸納為以下兩大方面：

一方面，課堂教學(xué)方法單一。應(yīng)試教育思維影響根深蒂固，部分小學(xué)教育者并沒有擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，將分?jǐn)?shù)看作是衡量學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往以口頭講解的方式進(jìn)行，師生被動(dòng)不足，使得學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，難以主動(dòng)思考問題和深入探究問題。

另一方面，學(xué)生思維模式固定。小學(xué)生習(xí)慣了固定的思維模式，難以從逆向思維或者發(fā)散性角度思考問題，更不能將所掌握的知識(shí)點(diǎn)與生活中的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系，學(xué)以致用的能力欠缺。同時(shí)，小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力、概括歸納能力、觀察能力及邏輯思維能力相對(duì)薄弱，無法從多個(gè)角度觀察分析現(xiàn)象，在綜合因素作用之下小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)受限。

二、小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維處于起步發(fā)展階段。因此，小學(xué)教育者要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在小學(xué)教育中的主體地位，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生萌發(fā)解決問題的強(qiáng)烈欲望，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生自主探索活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。此外，小學(xué)教育者還需要以教材為藍(lán)本設(shè)計(jì)梯度教學(xué)問題，通過討論、辯論、描述等方式啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（二）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)教育者要牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革契機(jī)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的開發(fā)插上現(xiàn)代化“羽翼”。對(duì)此，在小學(xué)教育過程中，教師要吃透小學(xué)教學(xué)教材，將教材中的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)多元的視頻、圖片、動(dòng)畫等，并以音樂的方式營造良好小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，使得學(xué)生在色彩、線條、音頻的刺激之下迸發(fā)靈活，提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，小學(xué)教育工作者要構(gòu)建以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，于課前錄制10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主預(yù)習(xí)，在課堂環(huán)節(jié)中組織學(xué)生交流討論、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入到創(chuàng)新性探索實(shí)踐活動(dòng)之中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）增加探索性內(nèi)容

從整體上來說，小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典自然科學(xué)、人文社科知識(shí)為主，在長時(shí)間的檢驗(yàn)之下這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有良好作用。但是值得說明的是，小學(xué)階段的學(xué)生是非分辨能力較為薄弱，教師如果一直應(yīng)用沒有爭議的權(quán)威性教學(xué)內(nèi)容會(huì)在一定程度上桎梏學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使得學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教育者可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)探索性環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際調(diào)研、統(tǒng)計(jì)歸納、小組討論、課題研究等形式對(duì)某一問題進(jìn)行集中分析，根據(jù)所呈現(xiàn)的結(jié)果發(fā)表自己的獨(dú)到見解，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、探索精神的培養(yǎng)具有良好作用，也可以從側(cè)面發(fā)展學(xué)生的分析能力、解決能力。

（四）提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

實(shí)踐是創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)形成的源泉，如果創(chuàng)新沒有經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)，那么創(chuàng)新則是“紙上談兵”，并不具備其本身的實(shí)際價(jià)值。因此，在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，教育者要為學(xué)生提供實(shí)踐操作、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的思路想法付諸行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有力支撐。對(duì)此，小學(xué)學(xué)校及教育者要積極開辟“第二課堂”，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到手工制作當(dāng)中，在團(tuán)體實(shí)踐中迸發(fā)靈感。

（五）合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)教育者要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將小學(xué)教育的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，秉持定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)加以調(diào)整和完善，夯實(shí)小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才橫過。第一，教師要始終圍繞學(xué)生的實(shí)際情況、創(chuàng)新表現(xiàn)予以正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性語言為主，還可以通過眼神、動(dòng)作等方式的激勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維活動(dòng)繼續(xù)下去。第二，教師要運(yùn)用“賞識(shí)教育”，在總結(jié)環(huán)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生敢于表述自己的想法，積極提出自己的獨(dú)到見解，并在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新想法，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初始環(huán)節(jié)，作為教育者要及時(shí)更新自身的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際情況入手創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，并通過信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用、探索性教學(xué)內(nèi)容的增加、實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的提供、教學(xué)評(píng)價(jià)的合理使用為學(xué)生營造良好的小學(xué)教育環(huán)境，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，提高小學(xué)教育質(zhì)量，為學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)。

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