高中生物實驗教學的創(chuàng)新型改革模式研究

羅換玲

摘要：隨著教育改革的不斷深入，涌現(xiàn)的新型教學模式有效增強了學生的學習效果。基于此，本文主要從高中生物實驗教學角度入手，結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，提出了幾點新型教學模式，希望對其他教師有所啟示。

關鍵詞：教育改革；高中生物；新型；實驗教學模式

目前，隨著信息技術的改進和教學要求的提升，原有的落后教學模式已不能滿足學生的學習需求。若教師依舊“換湯不換藥”“穿新鞋走老路”不僅會消磨學生的生物學習熱情，更會阻礙學生的未來學習發(fā)展。因此，廣大教師一定要跟隨教學改革進程，大膽利用身邊的可用資源，創(chuàng)新新型實驗教學模式，以此更切合學生的學習實際，提升學生的學習效果。

一、改革生物實驗教學模式的可行性分析

隨著改革教育的不斷深入，高中生物創(chuàng)新型實驗教育模式的呼聲越來越高，之所以會出現(xiàn)此種情況，其原因就在于：第一，開展生物實驗創(chuàng)新是新課程改革的當務之急，也是教師課題研究的重中之重，它利于提升學生的實驗能力，利于學生掌握生物學習的精髓。第二，高中階段學生積累了扎實的生物基礎，且具備較強的學習能力和生物素養(yǎng)，為改革生物實驗教學模式奠定了堅實基礎。第三，社會經(jīng)濟的進步帶動了教育產(chǎn)業(yè)設備的更新，新型的電腦設備使實驗創(chuàng)新教學成為可能?；诖耍瑥V大高中生物教師一定要做好實驗教學模式的改革準備，以此在日常實踐中大膽進行嘗試。

二、日常實踐中的創(chuàng)新實驗教學模式

1.自主學習模式

傳統(tǒng)應試教育中的灌輸教學模式雖能幫助學生快速掌握基礎知識，但卻桎梏了學生的學習思維，弱化了學生的主體地位。因此，筆者在新課改倡導下，開始嘗試自主學習模式。所謂自主學習模式就是以學生為主體，鼓勵他們進行自我學習、探究、評價和反思。而教師則在其中具有重要的引導作用，不僅要為學生創(chuàng)設科學的教學情境，還要充分借用現(xiàn)代化的教學手段，以此滿足學生求新心理，激發(fā)他們主動學習的動力。

例如，筆者在教學“顯微鏡的操作”時，由于該實驗內(nèi)容繁多、瑣碎，若教師邊示范、邊講解，很容易分散學生的注意力，從而降低學生的記憶力。因此，筆者借助電腦、平板等設備嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一自主學習模式。首先，筆者制作了相關微課視頻和實驗學習導學案。其次，筆者鼓勵學生在家自主觀看了微課視頻，并以學生小組的形式填寫了導學案、討論自主學習中遇到的問題。最后，筆者在生物實驗室中邀請學生對照真實的顯微鏡進行了結(jié)構、功能、使用方法的介紹，如此一來不經(jīng)鞏固了學生瑣碎的知識記憶，也鍛煉了學生的自主學習本領。當然，筆者也就學生遇到的問題及使用過程中的注意事項進行了重點解析，以此幫助學生突破了學習難點，提升了學習效率。又如，筆者在教學“臨時裝片的制作”時，由于課堂時間有限，若教師親自示范難免會縮短學生的操作時間，而有些偏難實驗更是無法保證成功率，很可能浪費寶貴時間。基于此，為了在短時間內(nèi)幫助學生掌握臨時裝片的制作過程，筆者借助多媒體為學生播放了相關微課視頻，以此幫助學生快速突破了這一學習難點。

2.實驗探究模式

生物實驗教學不同于知識串講教學，它需要樹立學生的實驗意識，活躍學生的實驗思維，令其掌握實驗的基本步驟和操作要點。因此，教師一定要凸顯學生的主體地位，令其進行實際操作和探索，以此才能深化知識理解，掌握實驗要素及本領。

基于此，筆者在日常教學中經(jīng)常鼓勵學生合作探究學習。但需要注意的是，教師在日常實踐中不應再滿足于讓學生按照既定步驟進行驗證，而是要讓學生利用條件來探索發(fā)現(xiàn)，以此形成相關實驗研究經(jīng)驗，認真書寫實驗報告。例如，筆者在教學“色素提取和分離”時先鼓勵學生驗證得出了相關實驗結(jié)果。而在此基礎上，筆者又將學生分成了不同小組，并要求他們合作探究“層析紙不同形狀對實驗結(jié)果的影響”。接著學生小組選用了圓形、正方形、三角形等不同形成層析紙，并按照步驟完成了實驗探究。最后筆者鼓勵學生完成了實驗報告填寫工作，并就學生出現(xiàn)的一些問題進行了總結(jié)、答疑。如此一來不僅幫助學生鞏固了實驗步驟，還激發(fā)了學生的探究興趣和能力。

此外，教師需要特別注意的是，小組合作探究模式雖然有效，但卻需要教師進行科學引導，否則就會出現(xiàn)紀律渙散、毫無頭緒、效率低下等情況。具體來說，教師該如何制定研究性實驗主題？教師該如何保護學生的探究積極性？學生開展探究性學習的動力和途徑是什么……筆者認為，實驗探究模式的實施雖然能凸顯學生的主體地位，但還需教師做好各項準備工作，以此才能增強課堂教學效果，提升學生實驗能力。

總之，當前有利的教學條件為創(chuàng)新新型實驗教學模式奠定了堅實基礎。因此，教師一定要結(jié)合實際情況敢于走出落后教學模式的桎梏，以此將傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式結(jié)合起來，有效增強日常生物實驗教學的效果。

參考文獻：

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