統(tǒng)編本小學(xué)語文教材創(chuàng)新內(nèi)容的探討

李鳳娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育部組織編寫的統(tǒng)編小學(xué)語文教材也在各年級開始試用。統(tǒng)編本教材融入了我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文教師也要在課堂中切實培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；統(tǒng)編本；創(chuàng)新內(nèi)容；探討

統(tǒng)編教材必須落實“以德樹人”的教學(xué)根本宗旨，語文教育要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓小學(xué)生在漢字文化，古代啟蒙讀物，古代文學(xué)作品，歷史名人故事，文化藝術(shù)以及文化常識和民族民風(fēng)等語文知識的學(xué)習(xí)中。

一、強化小學(xué)語文的文育教人

統(tǒng)編本語文教材中，古詩篇目明顯增加。整個小學(xué)語文教材中六個年級12冊課本，一共有古詩文一百二十九篇。而統(tǒng)編版教材比起人教版增加了很多古詩文，而且編入的文言短文朗朗上口，淺顯易懂，能夠讓小學(xué)生從不同的角度了解人和社會以及自然的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的品德也有很大的幫助。新課改要求小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新必須聯(lián)系實際。小學(xué)語文對學(xué)生有啟蒙作用，但是在現(xiàn)代化的新型教育形式下，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在語文課堂中融入生活情境，讓學(xué)生感受到語文的魅力。

例如，在“日積月累”的欄目學(xué)習(xí)中，成語，名言警句，謎語，諺語，歇后語，以及一些文化常識等等，都是拓寬學(xué)生知識視野的良好渠道。通過日積月累的學(xué)生也可以感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，像楹聯(lián)中的平仄對仗，學(xué)生可以從日積月累中汲取所需要的知識養(yǎng)分，最終成就自己優(yōu)良的品德。日積月累中也有有關(guān)時間的相關(guān)知識，這時教師除了讓學(xué)生瀏覽和朗讀這些文字，同樣也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和守時的意識，不能虛度光陰，要合理的利用時間去做有意義的事情。

二、在語文課堂中運用雙線組織單元

統(tǒng)編本教材在單元的組織方面也有明顯的變化，相比較人教版，統(tǒng)編教材不再是單一的以人文主題組織的單元知識，而是采用“雙線組元”的教學(xué)文本。這樣的兩條線索內(nèi)容可以將課本分成兩個方向，在形成一條貫穿教材的明顯線索的同時，也會有一條融合語文學(xué)科的最基本知識，形成了知識能力訓(xùn)練的系統(tǒng)。雙線組員的教學(xué)方式有利于語文課本工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣的文本內(nèi)容對語文課程的改革有著積極的意義，也體現(xiàn)了語文的學(xué)科規(guī)律。統(tǒng)編本教材考慮到課文與本單元主題的契合度，也考慮到了單元學(xué)習(xí)中語文知識以及訓(xùn)練的內(nèi)容是否合理。統(tǒng)編版課本教學(xué)側(cè)重于從語文傳統(tǒng)知識中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和素養(yǎng)，補全了以往教學(xué)形式偏重人文意義的感悟的漏洞。采用“雙線組元”，也體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的本體意識。語文課程的教學(xué)應(yīng)該有自己的知識體系，能力體系以及訓(xùn)練體系，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文知識以及品德素養(yǎng)作為語文課堂的主要任務(wù)，加強語文訓(xùn)練的針對性和目的性，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，能夠大大提高語文課堂的活躍程度。

三、統(tǒng)編教材凸顯目標(biāo)意識

統(tǒng)編教材的閱讀教學(xué)除了課后的思考題目，也在單元導(dǎo)讀中明確指出了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。統(tǒng)編本教材一改傳統(tǒng)的單元導(dǎo)讀方式，不在運用文字的表述方式，而是將一句話，一副圖和一個標(biāo)簽融入到單元導(dǎo)讀中，言簡意賅的語言和圖案可以讓學(xué)生很快的了解到本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。統(tǒng)編本教材目的安排有序，例如在“讀”的訓(xùn)練上，低年級注重糾正朗讀訓(xùn)練的正確性，而從二年級開始，就開始練習(xí)默讀；中年級則側(cè)重有感情的朗讀和分角色朗讀，逐漸提高默讀的速度，可以做到在朗讀的同時也能夠就提問進行思考；而高年級訓(xùn)練的重點就是提高默讀瀏覽的速度，使自己的有感情朗讀，帶著問題閱讀的閱讀方式也更上一層樓。

四、注重學(xué)生的閱讀方法以及閱讀策略的運用

統(tǒng)編本教材致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力對于小學(xué)語文來說也是極其重要的一部分，語文教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會閱讀，能夠運用閱讀策略進行有效的閱讀。在統(tǒng)編本教材中，從低年級開始就特別注意學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。例如在《葡萄溝》課文中，會有這樣的小插畫“聯(lián)系上下文，我知道了五光十色的意思”通過插畫這種種方式引入思考的問題，學(xué)生在閱讀中理解重點詞語和句子。統(tǒng)編本教材中也體現(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，以及實踐教學(xué)的內(nèi)容，例如在三至六年級都設(shè)置了有關(guān)閱讀策略的單元，讓學(xué)生進行預(yù)測閱讀，提問閱讀，并提高閱讀速度，以及帶著目的閱讀。雖然統(tǒng)編本教材只設(shè)置了四個閱讀單元，但是教師要在語文課堂中發(fā)揮作用，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的方法和策略意識，通過閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時也要注意閱讀策略的訓(xùn)練也要同語言文字等實踐訓(xùn)練活動結(jié)合起來，在我們理論內(nèi)容的講述中也要結(jié)合實際內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、統(tǒng)編本教材中的自作體系

在傳統(tǒng)的教材體系中，對習(xí)作教學(xué)的關(guān)注偏弱，習(xí)作內(nèi)容課時較少導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。統(tǒng)編本教材則大大加強了閱讀寫作訓(xùn)練，包括寫作小練筆，大作文，習(xí)作單元這三種途徑，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小練筆堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，寫作練習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實際，而且字?jǐn)?shù)不多，需要教師適時安排，讓學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，只作為課堂練習(xí)，更加具有針對性。而大作文每個單元都會有一次，主要是根據(jù)本單元的內(nèi)容安排寫作訓(xùn)練，主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在明確的目標(biāo)中可以開拓思路。而習(xí)作單元的設(shè)置也是統(tǒng)編本教材的一大創(chuàng)新，按照小學(xué)生寫作能力的發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)編本教材將寫作的關(guān)鍵安排到每一冊課本中進行強化。并且習(xí)作單元的內(nèi)容也具有創(chuàng)新意義，例如三年級上冊的“留心觀察周圍的事物”，不再是以往抄寫的內(nèi)容，而是關(guān)注小學(xué)生的好奇心，通過周圍事物來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在日常事物的觀察中愛上寫作。

總結(jié)

綜上所述，教材作為教學(xué)系統(tǒng)中最重要的因素之一，在統(tǒng)編本教材中融入創(chuàng)新點，對小學(xué)語文課堂教學(xué)影響深遠(yuǎn)，也符合新課程改革的主要內(nèi)容。相信隨著統(tǒng)編本教材的全面使用，小學(xué)語文教學(xué)的改革會進入一個嶄新的時代。

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