中學生綜合素質(zhì)教育的思考

王彤宇

摘要：中學教育作為整個教育階段中承上啟下的一段教育時期，中學生涯往往會影響學生的以后思考方式以及對學習的態(tài)度，因此在中學階段對中學生正確的培養(yǎng)方式和方法就顯得極為重要。對中學生進行素質(zhì)教育，不但可以提升中學生自身的學習能力，還可以建立良好的科學素養(yǎng)及主動的探索精神，因而素質(zhì)教育對學生發(fā)展來說是十分有益。

關(guān)鍵詞：中學生 學習能力 科學素養(yǎng) 素質(zhì)教育

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和普及，教育已不再是以結(jié)果為主導，以應(yīng)試為目的的培養(yǎng)方式。教育尤其是中學教育，更要注重的是怎樣去培養(yǎng)一個學生終身學習的能力，對待問題的解決方式，這是一種學習態(tài)度。因而中學教育不應(yīng)只培養(yǎng)中學生們的學習能力，而是應(yīng)該培養(yǎng)其在面對困惑時，該以一種怎樣的態(tài)度去面對。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維及自學能力，進而達到改造其人生觀和世界觀的目的。

一、綜合素質(zhì)教育的含義

綜合素質(zhì)教育是指在向?qū)W生們教授相關(guān)教育階段的知識和內(nèi)容時，能夠關(guān)注到學生們的興趣和愛好，并在最大限度內(nèi)激發(fā)他們的潛能，進而使其能夠得到綜合、全面和科學的發(fā)展。同時綜合素質(zhì)教育還能夠整合家庭、學校和社會的關(guān)系，共同構(gòu)建一個能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的多元發(fā)展和評價體系，使學生能夠多元化[1]、個性化發(fā)展。因此綜合素質(zhì)教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，通過整合家庭、社會等其它資源，并以提升學生綜合素質(zhì)和行為觀念為目的的教育方式。

二、我國中學階段綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）課業(yè)負擔較重

在我國當前的教育大環(huán)境下，中學生的課業(yè)任務(wù)一般都較為繁重，很難有自己的空余時間。同時，學校為了能夠促進中學生們能夠綜合發(fā)展，于是會給學生們補加諸如音樂課、美術(shù)課和體育課等。但由于學校總的教學課時沒有改變，并且教學任務(wù)[2]也沒有因為要進行綜合素質(zhì)教育而有絲毫的放緩，這就直接導致學生們需要從原本已經(jīng)很緊張的課業(yè)任務(wù)中抽出身來進行相關(guān)素質(zhì)教育。因此這種做法并沒有從根本上解決中學生們無法得到綜合素質(zhì)教育的問題，并且過于緊密的課程排布會讓學生們感到疲倦和壓抑。

（二）與考試成績相沖突

目前在我國的中學教育中，對學生綜合能力的衡量標準主要是依據(jù)學生的成績排名，而非對學生進行綜合考量。而這就直接造成了老師、家長和學生都是以學習成績?yōu)橹行?，因此在課堂教學中、在家庭培養(yǎng)中和學生個人空余時間的安排上，都是圍繞著如何更好地提升學籍成績，而不是考慮綜合素質(zhì)發(fā)展的問題。因此如果無法合理解決學習成績決定學生個人能力的問題，那么提升中學生綜合素質(zhì)教育的話題便無從談起。

（三）家庭教育的缺失

由于我們國家經(jīng)歷了一千年來的“科舉制[3]”，致使讀書能夠升官發(fā)財這一“真理”早已深入人心。因而家長們在對中學生進行家庭教育的時候，總是特別看重學生的學習成績。在對學生的人生規(guī)劃方面，家長們總是把對科學知識的學習放在第一位，卻忽略了學生對于全面、綜合發(fā)展的訴求。由于這種家庭教育的缺失，致使學生們無法得到科學、合理的人生規(guī)劃和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進而無法使學生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

三、關(guān)于在中學階段綜合素質(zhì)教育的相關(guān)建議

（一）深入改革相關(guān)教育體制

伴隨著相關(guān)教育改革[4]的深入，如何更好地培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)這一問題便擺在了我們的面前。目前在中學教育階段中所需要學習的知識繁多且部分課程安排不盡合理、中考和高考等主要考試均以學生成績?yōu)橹鞯惹闆r，而這些情況嚴重阻礙了當代中學生全面、綜合的發(fā)展，使中學生不能在中學教育階段中得到綜合素質(zhì)教育。因此國家需要在原有改革的基礎(chǔ)上下大力度，對相關(guān)教育體制進行深入改革，以便更好地對中學生進行綜合素質(zhì)教育。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

在當今的中學教學課堂中，教師們通常對學生們的要求較為嚴格，并且十分看重學生的考試成績。甚至在某些學?；蚰承┌嗉壷?，教師根據(jù)學生成績的排名來制定座次，而這更促使學生們不斷追求更高、更好的考試成績，并逐步放棄自己原有的相關(guān)興趣或愛好。因此，只有不斷提升教師們的綜合素質(zhì)，使他們明白一個具有綜合素質(zhì)的學生才能夠更好地發(fā)揮其特長。同時隨著教師隊伍綜合素質(zhì)的提高，其教學方式也會發(fā)生一些改變：如更注重理論與實踐教學、培養(yǎng)學生們的動手能力等，可以幫助學生們更好地完成綜合素質(zhì)教育。

（三）向家長們普及綜合素質(zhì)教育的相關(guān)理念

此外，由于家長們“望子成龍，望女成鳳”的思想和對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的誤解，因此家長們認為只要學習才是學生們未來的唯一出路，并且不允許學生們發(fā)展自己的興趣愛好，進而扼殺了學生們的潛能。因此要培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)，不僅要從當前教育體制、教師隊伍的綜合素質(zhì)出發(fā)，也應(yīng)該考慮到學生家長在其中扮演的重要作用。而要徹底解決這一問題，還要向家長們普及綜合素質(zhì)教育的相關(guān)理念，讓家長們作為培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的支持者和踐行者，更好地實現(xiàn)對中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

結(jié)語：

伴隨著對綜合素質(zhì)教育認知的不斷加深，人們逐漸認識到只有對學生們進行綜合素質(zhì)教育，才能夠激發(fā)學生自身的潛能，從而使其更加科學、全面的發(fā)展。而中學教育階段作為人生教育過程中極為重要的一部分，對中學生進行綜合素質(zhì)教育就顯得極為重要。因此本文通過對中學生綜合素質(zhì)教育的相關(guān)問題進行思考，希望使中學生能夠更好地發(fā)展，進而實現(xiàn)其人生價值。

參考文獻

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[4]王莉.中學生綜合素質(zhì)評定引發(fā)的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2012（07）：149.