淺談如何做好中職后進生轉(zhuǎn)化工作

王歡

摘要：后進生教育轉(zhuǎn)化工作要與時俱進，要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，不斷改進教育方法，提高育人藝術(shù)。新的教育理念認為沒有教不好的學生，只是沒有找到好的教育方法。教無定法，教須得法。要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，全面推進素質(zhì)教育，促進后進生教育轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：中職；后進生；轉(zhuǎn)化工作

引言

中職班主任后進生轉(zhuǎn)化工作更好開展的關(guān)鍵依然是中職班主任自身，作為普通的中職教育工作者，班主任也需要加深對班級內(nèi)學生的生活學習狀況了解，特別是在后進生轉(zhuǎn)化工作的開展上，更加要在充分了解后進生后進原因與后進特點的基礎(chǔ)上，進行具體的后進生轉(zhuǎn)化工作嘗試。值得注意的是，在學生個體差異較為明顯的情況下，中職班主任的后進生轉(zhuǎn)化工作在進行時要堅持從實際出發(fā)這一原則，避免不合時宜的后進生轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用對常規(guī)教育教學活動產(chǎn)生負面影響。

1、中職班主任后進生轉(zhuǎn)化的意義

中職班主任對后進生進行轉(zhuǎn)化是教育工作者這一身份影響下的必然要求，對后進生進行有效轉(zhuǎn)化更加是中職教育教學活動更好進行的重要保障。對于學生而言，其大多對學習成績提升有較好渴望，但也需要看到，很多學生學習成績無法提升是多種因素共同作用的結(jié)果，一旦放任學生消極的學習情緒與學習習慣，中職學生在學習與生活上便很難有所作為。有教無類教育思想影響下，中職班主任進行后進生轉(zhuǎn)化實際上也有利于學生個體的良好發(fā)展。

2、后進生形成的原因

1.1學生自身的因素

學生的年齡偏小、心理不成熟，對行為的性質(zhì)、后果缺乏認識，對事物的判斷僅僅體現(xiàn)在興趣與表面現(xiàn)象上，難辯是非、善惡；學生天生就性格怪異，脾氣暴躁，叛逆性強，不好教育。

1.2家庭方面的因素

①有的家庭，物質(zhì)生活富裕，對學生過分溺愛、嬌慣，既忽視孩子的學習，又忽視孩子的思想品德的養(yǎng)成，使學生失去了學習的動力；

②有的家庭，家長忙于工作，在學生良好習慣、個性、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期放松了警惕，任由學生自由發(fā)展，等到事態(tài)嚴重時才想起管理孩子，木已成舟，屢管不禁，便有了管理的粗暴、強硬，輕者罵罵咧咧，重者棍棒伺候，傷害了學生的自尊，父子、母子無法交流，學生形成了自閉心理、懼怕心理，影響了自信心的形成；

③有的家庭，沒有良好的學習氛圍和學習環(huán)境，學生學習，家長娛樂，學生寫作業(yè)，家長看電視，環(huán)境不安靜，“待遇”不公正，致使學生不學習或?qū)W習成績下滑；

④中職生的家庭中，很多學生父母離異情況。研究證實，在低劣環(huán)境中長大的兒童容易出現(xiàn)入學困難或智力遲緩狀況，而離異家庭對孩子來說就是最低劣的環(huán)境。孩子缺乏父母充足的愛和教育，所以對學習也缺乏信心，容易出現(xiàn)無上進心、偏科、成績不好的情況。

1.3學校的因素

學校也是后進生形成的一個關(guān)鍵因素。雖然強調(diào)素質(zhì)教育，但上級教育主管部門評價學校、學校評價教師仍然是以成績論英雄，那些學習成績差、不能給學校和教師帶來名譽、經(jīng)常扯班級和學校后腿的學生，往往就成為了班級教育教學的看客，在排座次、課內(nèi)外輔導(dǎo)、課內(nèi)提問等諸多方面受到了冷落、歧視；更有甚者，有的學校為了創(chuàng)造所謂好的學習環(huán)境，為了提高升學率，將一些成績差、升學無望、班內(nèi)“刺頭”提前“畢業(yè)”或分流到中職學校，嚴重傷害了學生的自尊，這些學生得不到關(guān)愛、理解和鼓勵，經(jīng)受著別人的挖苦和排斥，人際關(guān)系越來越糟，自卑心理越來越強，久而久之，導(dǎo)致這些學生“破罐子破摔”，成為了真正意義上的后進生。

1.4社會環(huán)境因素

大千世界，花花綠綠。拜金主義、享樂主義無時無刻不在侵蝕著學生的心靈；計算機、手機和網(wǎng)絡(luò)的普及，有形或無形文化市場的繁榮，給學生提供了一個尋找自我的空間。若家庭教育和學校教育稍有不當，虛擬世界便成為了他們的歸宿。因為在那里，有五花八門的游戲，有色情、打斗、兇殺和暴力，有他們在學校和課堂里尋找不到的喜悅和刺激。所有這些，都會潛移默化地引導(dǎo)學生向后進方向轉(zhuǎn)化。

3、中職學校后進生教育轉(zhuǎn)化措施

3.1用心做好班主任工作

（1）用愛心溫暖每一個學生。愛是人們普遍的心理需要，別林斯基認為愛是教育的工具和媒介，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私關(guān)愛每一個學生，尤其是后進生，班主任要深懷愛心，不能冷落、歧視他們，要多關(guān)心、幫助他們，用愛心去感化他們，點燃學習的熱情，消除自卑心理，增強自尊和自信心。班主任必須走進后進生的情感世界，把自己當作他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合的話題，逐步建立良好師生關(guān)系。

（2）用誠心感化每一個學生。人與人之間交往，貴在以誠相待。以誠相待能體現(xiàn)教師對學生的一片真心，促進師生之間心與心的交流，穩(wěn)定學生情緒，解決存在的問題。

（3）用耐心開導(dǎo)每一個學生。當班主任難，當差班的班主任更難。遇到“死犟筋”的學生，如果班主任處理不好的話，就很容易降低在全班學生中的威信。因此，做好后進生教育引導(dǎo)工作，對班級管理具有十分重要的作用。當與學生發(fā)生正面沖突時，教師首先要冷靜，分析學生頂撞反對的原因，抓住關(guān)鍵，以便對癥下藥。一般來說，班主任若不能對學生一視同仁，批評學生時不公正甚至錯怪學生，就很容易引起學生的不滿；若班主任態(tài)度生硬、粗暴，不分時機、場合地批評學生，就容易挫傷學生的自尊心，引起學生的反抗。這就要求班主任沉著冷靜，公平公正，換位思考，耐心開導(dǎo)。

（4）用信心鼓舞每一個學生。一方面，班主任要對自己充滿信心。班主任工作能力有強有弱，能力弱的要不斷向能力強的學習。如我校對班主任實行以老帶新制度，讓資深班主任和優(yōu)秀班主任指導(dǎo)青年班主任開展工作，達到快速提高工作能力、增強自信心的目的。另一方面，班主任要對后進生有信心，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，相信沒有培養(yǎng)不好的學生。社會心理學中的“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到別人的贊賞。尤其是對于后進生，班主任不經(jīng)意的表揚會讓他們感到滿足，激發(fā)求知欲，增強自信心。

（5）用細心抓細節(jié)。我們生活在“細節(jié)經(jīng)濟”時代，細節(jié)已經(jīng)成為各行各業(yè)競爭的重點。細節(jié)往往能夠反映出一個人深層次的修養(yǎng)，小事成就大事，細節(jié)成就完美。在班主任工作中，要拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細，把細事做實，在扎扎實實中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰凍三尺非一日之寒，學生后進不是一天造成的，因此，后進生教育轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認識到后進生轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱巨性，要制訂長遠計劃，循序漸進。此外，還要認識到后進生轉(zhuǎn)化過程中會出現(xiàn)進步緩慢等情況，工作中切記不可操之過急、忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，持之以恒。在后進生“舊病復(fù)發(fā)”之前，班主任要不失時機地給予指導(dǎo)和幫助，查明學生進步慢、停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能對學生說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”等打擊其積極性、挫傷自尊心的話。

3.2發(fā)掘?qū)W生閃光點，激發(fā)學習興趣

學校不存在沒有優(yōu)點的學生，再差的學生也有好的一面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的光點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，并及時給予表揚。要善于利用學生的優(yōu)點來戰(zhàn)勝缺點，激發(fā)其自信心和榮譽感，從而提高學習興趣，并把興趣變?yōu)閯恿?，由厭學變?yōu)樵笇W，由不學變?yōu)闃穼W。

3.3培養(yǎng)學生堅強的意志

有堅強意志的學生，其各科學習成績和綜合能力能得到較快提升。意志薄弱的學生一遇到困難、受到挫折就缺乏進取心，甚至破罐子破摔。面對這些學生，班主任要向他們伸出援助之手，教會他們學習技巧和處世方法，讓學生感覺到困難只是暫時的，是可以想辦法解決的。班主任要利用班會等時機向?qū)W生講述革命先烈和本地醫(yī)療行業(yè)中先進人物的典型事跡，培養(yǎng)學生在困難和失敗中堅持不懈、對奮斗目標充滿信心的堅強意志。

3.4多方配合，共同促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生教育轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、社會、學校多方密切配合，形成家庭、社會、學校立體化教育網(wǎng)絡(luò)，更好地推動后進生教育轉(zhuǎn)化工作。學校各部門工作人員尤其是班主任要對學生細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄教導(dǎo)。對待后進生，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一名教師，有責任、有義務(wù)也應(yīng)該有能力幫助后進生，讓他們也能像其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。

結(jié)束語

中職教育教學活動開展中，很多學生由于家庭或心理等諸多因素影響，很難在知識學習上有較好表現(xiàn)，班級內(nèi)“后進生”的出現(xiàn)更是影響了整體教學活動的順利開展。中職班主任不僅要承擔起后進生的轉(zhuǎn)化工作，更加要對后進生如何轉(zhuǎn)化進行科學思考與嘗試。

參考文獻

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