“微課程”在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃毅平

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中所運用到的信息技術(shù)也在逐漸增多。微課程其實就是從網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新型的教學(xué)形式，由于其具備了先進(jìn)性與便捷性的特點，所以也受到了教師的廣泛關(guān)注?；诖酸槍Ω咧袣v史教學(xué)中的微課程進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課程；高中歷史；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

在新課改的影響下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)中的首要目標(biāo)之一。尤其是對于高中歷史教學(xué)來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教學(xué)中存在著許多的問題。因此，針對這一現(xiàn)象，教師要正確運用好微課程，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、在高中歷史教學(xué)中采用微課程的意義

（一）突出主題

對于微課程來說，就是在信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行對比可以看出，微課程有著極為重要的影響。微課程的存在不僅可以解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以說微課程其實就是針對教學(xué)中存在的知識點或是具體的教學(xué)活動設(shè)計的。與課堂教學(xué)一樣，作為教學(xué)活動的一種，在內(nèi)容上要精練于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在講解過程中也可以保證主題上的鮮明性，突出教學(xué)重點，幫助教師明確教學(xué)思路，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善。

（二）操作便捷

可以說微課程其實就是教師根據(jù)具體的知識點設(shè)計的。在微課程教學(xué)體系中，教學(xué)視頻有著極為重要的地位。教師將教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)中的難點等綜合在一起，可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，同時也可以為學(xué)生提供出完善的教學(xué)資源，構(gòu)建出有效的課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）保證傳播的多樣化

對于微課程來說，可以有效突出課堂教學(xué)的主題，向?qū)W生展示出教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中教師就要運用好微課程，在向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)中遇到的問題。微課程的特點就是從微上來說的，學(xué)生也可以借助計算機下載與觀看。由于歷史知識在傳播上是多樣化的，所以也可以帶給學(xué)生全新的感受與體驗，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在高中歷史教學(xué)中采用微課程的措施

（一）開發(fā)腳本

在進(jìn)行微課程制作以前，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，確定出相應(yīng)的主題，保證方案設(shè)計的準(zhǔn)確。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行對比可以看出，微課程中教師是唯一的參與者，所以就要在限定的時間里向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)實踐中，教師就要及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點與難點知識，同時還要保證主題的準(zhǔn)確性。另外，要從主題入手，設(shè)計出教學(xué)方案，利用教學(xué)平臺收集相關(guān)的史料，從而豐富其中的內(nèi)容。

（二）加強微課程與歷史課堂教學(xué)上的結(jié)合

隨著信息時代的不斷發(fā)展，教學(xué)條件也有了一定程度的提高。所以教師就要主動將微課程與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與身心發(fā)展情況，真正從課堂教學(xué)任務(wù)出發(fā)，借助微課程向?qū)W生講解歷史概念，幫助學(xué)生鞏固與學(xué)好知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在采用微課程的過程中，教師還要把握好課堂教學(xué)的主題，真正從歷史知識的結(jié)構(gòu)入手，保證微課程制作的科學(xué)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在學(xué)習(xí)我國古代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等知識的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等方面入手，同時還要借助微課程來向?qū)W生介紹當(dāng)時的政治與經(jīng)濟情況，以此來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟政策，明確發(fā)展的特點。只有真正將課程結(jié)合在一起，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化微課程的細(xì)節(jié)內(nèi)容

對于微課程來說，所對應(yīng)的內(nèi)容就是微問題。且高中歷史教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提升其思維能力。所以教師就要及時關(guān)注微課程中的細(xì)節(jié)問題，運用好微問題，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。教師也要做好深入分析工作，幫助學(xué)生分析好歷史現(xiàn)象，從而掌握好這一知識。在進(jìn)行微課程設(shè)計的過程中，教師也要從宏觀的角度上出發(fā)，及時對歷史知識進(jìn)行分析，不僅要向?qū)W生介紹內(nèi)容上的細(xì)節(jié)知識，同時還要保證語言的完善性，這樣才能運用簡練的語言向?qū)W生傳遞有價值的信息。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美國聯(lián)邦政治知識的過程中，教師就可以從其建立的原因出發(fā)，為學(xué)生制作出相應(yīng)的微課程，且在微課程視頻的影響下，也可以幫助學(xué)生從表象上入手，明確國家的發(fā)展現(xiàn)狀與未來方向，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法。教師在向?qū)W生講解歷史知識的過程中，還要保證自身語言的中立性，尊重歷史的發(fā)展情況，避免以個人情感來影響學(xué)生對這一知識的理解，這樣才能有效提高歷史知識的權(quán)威性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）加強師生之間的互動

對于微課程來說，雖然在高中歷史課堂教學(xué)中有著極為廣泛的運用，但是通過調(diào)查可以看出，依然有一些教師對微課程存在著誤解。如一些教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中采用微課程難以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，且在微課程的影響下，只能單純向?qū)W生傳遞歷史知識，難以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。但是從實際上來說，創(chuàng)建出有效的互動微課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時也是運用微課程的重要原則之一?；硬粌H是要實現(xiàn)語言上的互動，同時也要從思想上來進(jìn)行互動。所以想要構(gòu)建出完善的歷史課程，教師就要及時向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念。如學(xué)生在學(xué)習(xí)太平天國運動知識的過程中，一些學(xué)生認(rèn)為其行為上過于沖動與極端，所以教師就可以從歷史人物的行為態(tài)度出發(fā)，為學(xué)生制作出微課程，并借助這一內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生來說，也可以在歷史知識的影響下，完善自身的品格，實現(xiàn)思想上的有效互動。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，微課程已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該正確運用好微課程，突出教學(xué)的優(yōu)勢與重點，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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