高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

于榮

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，由此也對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)工作提出了諸多的新要求和新挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣一種全新的時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，作為我國(guó)教育體系中重要組成部分的高中教育也越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)可行性策略，希望對(duì)后期教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；教育改革

語(yǔ)文是高中教育階段一項(xiàng)十分重要的學(xué)科，而這一學(xué)科的核心就在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定，即語(yǔ)文素養(yǎng)包含了豐富的內(nèi)容，它不僅僅只是一種純粹的語(yǔ)言技能，同時(shí)也是一種綜合性的文明素養(yǎng)，更是學(xué)生融入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基本能力。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)容如此豐富，那么在具體的實(shí)踐教學(xué)中我們又該如何去進(jìn)行培養(yǎng)？這也就成為當(dāng)代廣大高中語(yǔ)文教師所面臨的一項(xiàng)迫切課題。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身多年實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題提出了幾點(diǎn)淺顯看法。

一、注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，興趣都是首先需要保證的。只有成功地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也才能得以保證。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，以此確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在我們學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，如果嚴(yán)格按照教材進(jìn)行機(jī)械講讀的話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必不會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)，由此學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也無(wú)法得以有效提升。對(duì)此，筆者為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了一種教學(xué)思路。在課堂上，筆者首先組織學(xué)生針對(duì)作者毛澤東在創(chuàng)作這首詞時(shí)的歷史背景和環(huán)境等信息資料進(jìn)行了收集，并通過(guò)多媒體的形式在課堂上師生一起進(jìn)行了分享，通過(guò)資料展示，幫助學(xué)生更加深刻而直觀地了解到了作者情緒波動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的感悟。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分地迎合了當(dāng)前的教學(xué)創(chuàng)新需求，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞知識(shí)的教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)字詞知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為一項(xiàng)有效的教育途徑對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要的促進(jìn)作用。具體在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們就可以通過(guò)對(duì)字詞知識(shí)要領(lǐng)的講解，同時(shí)注重并強(qiáng)化學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一種對(duì)學(xué)生發(fā)散思維有效鍛煉的目的。學(xué)生發(fā)散思維能力提高了，相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)自然而然地獲得相應(yīng)的提升。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行文言文“詞類應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，首先我們就可以將詞類活用的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生做一簡(jiǎn)單的介紹，隨后再結(jié)合教材中的課文如《赤壁賦》中的“順流而動(dòng)”與《燭之武退秦師》中的“既東封鄭”兩句進(jìn)行分析，由此使得學(xué)生對(duì)于文言文中的“名詞作狀語(yǔ)”以及“名詞作動(dòng)詞”等知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生文字應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升了，這對(duì)于其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是很有幫助的。

三、教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知

在語(yǔ)文教學(xué)中，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，還需要教師積極地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行自主的體會(huì)和整體的感知。一般針對(duì)文學(xué)作品的閱讀方法有很多，而整體感知便是其中最為有效的一種方法，所以，建議教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與文字基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生整體感知能力如人物形象分析與結(jié)構(gòu)整體把握等能力的引導(dǎo)式培養(yǎng)。

比如，在我們學(xué)習(xí)魯迅先生《藥》這篇短文時(shí)，筆者就采取了一種整體感知的教學(xué)策略。首先，結(jié)合本文我們可以獲得兩條主線：其一就是老栓給兒子買藥，其二就是革命者夏瑜被殺；而成功連接兩條主線的線索就是“血饅頭”，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)引導(dǎo)首先讓學(xué)生掌握了這兩條主線，以此幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)大致的掌握；此外，就本文所描寫的基本內(nèi)容而言，雖然都是一些關(guān)于華夏兩家悲劇的描寫，但其實(shí)質(zhì)所揭露的卻是辛亥革命的不徹底。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力，而且也促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。

總之，隨著素質(zhì)教育的大力推行，語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸成為學(xué)生一項(xiàng)最基本的素養(yǎng)和能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)文教學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，在后期的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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