幼兒園大班語言課堂教學(xué)的開放生成性對策研究

彭妍

【摘 要】幼兒園大班的語言課堂教學(xué)，應(yīng)更多的采取相互交流、開放動態(tài)的教學(xué)方式。加強幼兒園教師與幼兒間思想與智慧的碰撞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，相互間積極詢問和回答問題，使幼兒在日常的語言教學(xué)中形成生成性的思維，使幼兒覺察到在語言學(xué)習(xí)中，充滿著偶然，更有著許多復(fù)雜的內(nèi)容，需要學(xué)會傾聽和參與。幼兒園也注重幼兒學(xué)習(xí)的主體性和對幼兒學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒大班；語言教學(xué)；開放生成

一、面對幼兒開放型的心靈

我們都知道智者曾經(jīng)的名言：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”這句話充分表明，幼兒教學(xué)處處都有意想不到發(fā)生，而且，有可能因為意外，讓我們的教學(xué)成為一門可供欣賞的藝術(shù)。

開放生成教學(xué)內(nèi)容主要包括：幼兒教學(xué)目標(biāo)的生成，幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成及幼兒教育過程的生成。在這種科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中，幼兒在課堂上的主體地位充分展現(xiàn)出來，幼兒聽課的興趣得到提升。

心靈的開放自幼兒開始。幼兒在聆聽教師語言的時候，并不是對語言原本的意思只做簡單復(fù)制，有一聽一，而是作為聽眾用自己童稚的理解力去解讀。教師可以根據(jù)幼兒的這種接受方式，靈活運用課堂授課語言，不斷地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中幼兒感興趣的意外問題和隨時創(chuàng)造生成出來的特別信息，來深入挖掘幼兒對知識內(nèi)容的嶄新見解、創(chuàng)新思想。

二、創(chuàng)建開放型的情景互動

在課堂上，教師根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的實際情況，巧妙地選擇開放性的教學(xué)語言，鼓勵幼兒積極參與，活學(xué)活用。從各個不同角度找到問題所在，拓展幼兒的思維想象空間。通過在活動中嘗試提出一些開放性的問題，引導(dǎo)幼兒合理想象，大膽假設(shè)，最大可能地促進幼兒活躍的想象力。幼兒個性在這個過程中得到培養(yǎng)，領(lǐng)悟能力會有顯著提高。

例如：幼兒音樂欣賞，播放歌曲：“讓愛住我家”。播放同時，為幼兒展示全家福照片或圖片。歌曲聽完后，請幼兒回答問題：

教師：“歌曲聽上去給了小朋友什么樣的感覺”？

幼兒：“輕柔、甜美、親切、好聽……”

教師：“好的，輕柔、甜美、親切、好聽……小朋友聽完這支歌曲，有著很多不同的感覺，非常好。請說出‘親切的小朋友說一說這首歌曲是哪里讓你感覺親切呢”？

幼兒：“歌曲里唱的和我們家一樣”。

教師：“哦，是這樣，你的家里也有弟弟，對嗎？爸爸媽媽買禮物時也是弟弟有啥你有啥”？

幼兒：“對的，爸爸媽媽給我們買的禮物從來都是一模一樣的”。

教師：“如果，有叔叔阿姨來你們家里，給了你和弟弟兩件完全不同的禮物，那么，你會怎么樣呢？如果你與弟弟都喜歡其中的一件，會與弟弟爭執(zhí)嗎”？

幼兒：“歌曲里唱了，讓愛住我家，我要愛弟弟，不和弟弟爭禮物”。

教師：“非常好！歌曲教會了我們都做乖寶寶，愛自己的弟弟，也要愛其他小朋友，因為我們幼兒園是一個和睦幸福的大家庭”。

在以上的情景互動中，教師的課堂語言是開放型的。幼兒在接受提問和回答問題的過程中都做出了思考，也表達出了自己的意愿?；卮饐栴}受到表揚，也讓他們能夠在小朋友面前樹立自信心。通過引導(dǎo)性和開放性的提問，幼兒理解了事物具有多面性和普遍性。教師在問題拋出之后，會聽到幼兒獨特的帶有濃烈個人色彩的答案。所以，幼兒對生活的感知與體驗是鮮明的。對這種可貴的心態(tài)，教師要積極關(guān)注與保護。幼兒對問題的體驗和理解也和在與其他幼兒的不同點上產(chǎn)生互通。幼兒在這個過程中逐漸學(xué)會看待問題、了解到問題的豐富性。幼兒語言作為一種幼兒間交流的方式，意義得到彰顯。

幼兒回答的問題中，當(dāng)幼兒還不能清楚地表達和睦的家庭對小朋友有什么好處時，教師不是直接告訴幼兒我們就必須要和睦，而是設(shè)定一些如果與弟弟不和睦就會發(fā)生的不好情形。比如，不和睦產(chǎn)生的爭吵影響心情，使爸爸媽媽傷心難過，家里失去了歡聲笑語不再其樂融融。經(jīng)過多種假設(shè)情景的告知，使幼兒逐步深入地了解到和睦對一個家庭有什么樣的重要性。幼兒在這樣的感知過程中，自尊心不會受到挫傷，積極性更為加強，幼兒在教師給予的理論中摸索前行，被朦朧的理性之光包圍。

三、跟隨開放型教學(xué)發(fā)展

教師拋棄獨白似的教學(xué)語言，改變?yōu)榕c幼兒間互動對話，長此以往，幼兒思緒開拓，感知能力增強，創(chuàng)新能力得以發(fā)展。幼兒對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和體驗更為深刻。在這種積極的理解與體驗中，幼兒逐漸正確地掌握了語言這種工具，從而使自己成為真正意義上的社會一份子。幼兒語言的學(xué)習(xí)過程，就是成長為人的過程，是確認獨立個體思維意識的過程。

語言課堂教學(xué)是幼兒園大班學(xué)習(xí)最重要的組成部分，在幼兒成長過程中所起的作用不言而喻。語言交流是人類實現(xiàn)探索真理和自我認知的基本道路之一。我們給幼兒創(chuàng)造一個開放自由的表達環(huán)境和釋放自我的空間，可以實現(xiàn)每一個幼兒有效地自我認知與發(fā)展。

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