初中英語課外閱讀教學(xué)如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：語言學(xué)科因其不同于其他學(xué)科的學(xué)科特性，在其教學(xué)過程中閱讀教學(xué)的重要性不容忽視。隨著義務(wù)教學(xué)改革的實(shí)施，初中教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才逐漸成為了初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，初中英語教育的教學(xué)方式正朝著開放式、自主式及創(chuàng)新式的方向發(fā)展。本文主要探討了如何將素質(zhì)教育滲透至初中英語的課外閱讀教學(xué)中，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課外閱讀教學(xué)；核心素質(zhì)教育；策略研究

一、 引言

長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)都是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的閱讀材料會(huì)受到教材的限制。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生所閱讀的文章大多來自于教材或是練習(xí)冊(cè)。隨著教育資源的豐富，教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，課外閱讀教學(xué)便就應(yīng)運(yùn)而生了。在初中階段，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科上的基礎(chǔ)能力。因此，如何將核心素養(yǎng)教育滲透至英語課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語能力培養(yǎng)具有顯著的作用。

二、 什么是課外閱讀教學(xué)

課外閱讀教學(xué)與單純的閱讀教學(xué)的最大區(qū)別就在于閱讀內(nèi)容的不同。一般的閱讀教學(xué)指的是課內(nèi)閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容基本取自于課文或相關(guān)材料；而課外閱讀教學(xué)的主要閱讀內(nèi)容則取自教材之外，教師可以選取一些適合學(xué)生閱讀的文字材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。除此之外，基本的閱讀教學(xué)主要用于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，例如單詞、語法、句型等都可以通過基本的閱讀教學(xué)來講授。因此，基本的閱讀教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段之一。與之相比，課外閱讀教學(xué)則多用于更加高階的英語教學(xué)，學(xué)生在課外讀本中可能會(huì)遇到更加高級(jí)的英語知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于此類內(nèi)容的研讀有助于學(xué)生鞏固已學(xué)的英語知識(shí)并提升自身的英語水平。初中英語教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。一般來說，課外閱讀的開展有益于學(xué)生課外知識(shí)的積淀。定期進(jìn)行英語課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、邏輯能力等。

三、 當(dāng)前初中英語課外閱讀教學(xué)中所存在的問題

1. 進(jìn)行課外閱讀的機(jī)會(huì)較少

受到應(yīng)試教育觀念的沖擊，在初中階段部分教師的教學(xué)重心將會(huì)向著考試的方向傾斜。這種不科學(xué)的教學(xué)理念會(huì)促使教師減少課外閱讀教學(xué)所占用的教學(xué)課時(shí)。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，教師可能會(huì)更加注重于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生很難得到充足的課外閱讀時(shí)間。

2. 教師所選取的素材與教學(xué)實(shí)際的契合度不高

在選取課外閱讀的閱讀資料時(shí)，教師應(yīng)注重所選材料與教學(xué)實(shí)際的契合程度。在初中階段，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的。因此，在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師將有意地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而過于深度的課外閱讀不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理。除此之外，與教材內(nèi)容相關(guān)程度不高的閱讀內(nèi)容很難起到鞏固作用。

3. 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純地進(jìn)行講解。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，部分教師仍采用普通的課堂教學(xué)模式，將課外閱讀材料當(dāng)成教材上的課文進(jìn)行深度地剖析。這種過度拘泥于細(xì)節(jié)的教學(xué)模式會(huì)使得課堂的教學(xué)氣氛有一定的影響。面向初中生的英語課外閱讀教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，而不是進(jìn)行更加深度的教學(xué)。

四、 如何將核心素質(zhì)培養(yǎng)融入至英語課外閱讀教學(xué)當(dāng)中

1. 選取與教學(xué)實(shí)際相貼切的閱讀材料

要想將核心素質(zhì)培養(yǎng)滲透至英語課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀材料的選取至關(guān)重要。文字相較于數(shù)字、公式等更具感染力，作者的人生觀、思想觀都會(huì)在文學(xué)作品中有所體現(xiàn)。因此，在選取閱讀材料時(shí)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格篩選，選取思想立場(chǎng)正確的文章作為課外閱讀的材料。在保證閱讀材料的中心思想正確的前提下，教師還應(yīng)當(dāng)盡量選取與教學(xué)實(shí)際相符合的閱讀材料。上文中提到，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的一大目的就在于為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。因此，與教學(xué)實(shí)際契合度較高的閱讀材料更容易起到這一作用。

2. 將課外閱讀教學(xué)與其他形式的教學(xué)相結(jié)合起來

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力只靠閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至英語課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師則應(yīng)當(dāng)將其與其他的教學(xué)形式相結(jié)合。例如，教師可以考慮將朗讀與閱讀相結(jié)合，開發(fā)一種集“讀”和“說”于一體的教學(xué)模式。眾所周知，在語言教學(xué)的過程當(dāng)中，練習(xí)是必不可少的。將朗讀納入到課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以使學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行朗誦。除此之外，課外閱讀教學(xué)可以給學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境，教師可以將語法教學(xué)中的難點(diǎn)引入到課外閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中。學(xué)生根據(jù)上下文中的語言環(huán)境，便可以得到更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)“stop to do”與“stop doing”這兩個(gè)詞組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)將這兩者混淆。而如果當(dāng)閱讀材料中出現(xiàn)這兩個(gè)詞組時(shí)教師能加以甄別，學(xué)生便可有更加深刻的理解。

3. 開展以課外閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)

教師可以以課外閱讀為基礎(chǔ)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以開展英文書寫比賽、英文辯論賽、英語演講比賽等。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)與課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有一定的聯(lián)系，當(dāng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完善時(shí)，學(xué)生便很難得到全面的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的開展能將課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更為合理。對(duì)于英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)活動(dòng)所帶來的最直接的影響就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)效率具有一定的助推作用，久而久之，學(xué)生的英語素養(yǎng)將會(huì)得到可觀的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，語言始終有著其獨(dú)特的魅力，文字間所透露出來的情愫值得探尋一生。對(duì)英語初學(xué)者而言，課外閱讀或許是較為高階的學(xué)習(xí)方式。但課外閱讀所能帶來的裨益卻從來都不容置疑。隨著我國(guó)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)型，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)重心所在。從上文的分析中可以看出，初中英語的課外閱讀教學(xué)還存在著一些亟待解決的問題。教師在優(yōu)化這一系列問題時(shí)務(wù)必要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以求取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘麗岑，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)。endprint