以初三學(xué)生認(rèn)同的評價(jià)促進(jìn)其發(fā)展

李文

1.對新課程倡導(dǎo)的初三化學(xué)教學(xué)評價(jià)的思考

1.1教育評價(jià)與教學(xué)評價(jià)

教育評價(jià)指的是通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對教育活動滿足預(yù)期需要的程度作出價(jià)值判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值的增值的過程。由此可見，教育評價(jià)的本質(zhì)是教育價(jià)值判斷活動，關(guān)注教育價(jià)值是教育評價(jià)的準(zhǔn)則。教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的4種基本類型（學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、教學(xué)評價(jià)及學(xué)校評價(jià)）之一，關(guān)注教育價(jià)值也是本文要討論的教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)則。

1.2初三化學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值

初三化學(xué)教學(xué)具有文化價(jià)值。例如科學(xué)探究的基本方法、環(huán)境保護(hù)等。文化價(jià)值是“以社會為本位”的，它滿足社會發(fā)展對公民的基本要求。初三化學(xué)教學(xué)具有學(xué)術(shù)價(jià)值。例如化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能等。學(xué)術(shù)價(jià)值是“以知識為本位”的，它滿足學(xué)科自身的需要。初三化學(xué)教學(xué)還具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。例如科學(xué)品德和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)等。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值是“以人為本位”的，它滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

教育價(jià)值是教學(xué)活動滿足社會或個(gè)體需要的程度，而社會需要和個(gè)體需要是多種多樣的，有時(shí)甚至是矛盾的，社會需要和個(gè)體需要如果沒有很好地協(xié)調(diào)，沒有努力尋求其最佳的結(jié)合點(diǎn)，偏廢了其中任何一方，教學(xué)活動和教學(xué)評價(jià)有時(shí)是尷尬的。

1.3初三化學(xué)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)引起重視的3條原則

要讓評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還必須注意教學(xué)評價(jià)中容易被忽視的過程性、改進(jìn)性和全面性原則。教學(xué)評價(jià)的過程性原則指的是教學(xué)評價(jià)要面向過程，而不是結(jié)果，不要過分追求終結(jié)性的分?jǐn)?shù)及其準(zhǔn)確性。要揭示教學(xué)活動與社會或個(gè)體需要之間復(fù)雜的價(jià)值關(guān)系，教學(xué)評價(jià)必然要面向過程。教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)性原則指的是及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)行為，促使學(xué)生不斷完善與優(yōu)化課堂習(xí)得或感悟到的教學(xué)目標(biāo)的3個(gè)維度?！案倪M(jìn)”更重視對學(xué)生進(jìn)步的描述和對學(xué)生的促進(jìn)作用，“改進(jìn)”沒有“鑒定”所具有的選拔功能，不會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。教學(xué)評價(jià)的全面性原則指的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意發(fā)展學(xué)生各自的優(yōu)勢和潛能，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲及付出的努力，不采用單一的考試形式，而采用形式多樣的方式全面、綜合地加以評價(jià)。用形式多樣的方式全面評價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而有助于學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。

1.4以學(xué)生認(rèn)同的評價(jià)促進(jìn)其發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初三化學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值

關(guān)注人、尊重人，在教學(xué)中重視學(xué)生的自主性，在評價(jià)中重視評價(jià)結(jié)果為學(xué)生所認(rèn)同，這些努力都是為了更好地實(shí)現(xiàn)初三化學(xué)教學(xué)3個(gè)方面的教育價(jià)值。只有評價(jià)結(jié)果為學(xué)生所認(rèn)同，評價(jià)才能真正起到“改進(jìn)”的作用，學(xué)生才能真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生才不會像可愛的小動物一樣伸長脖子，讓媽媽將食物塞進(jìn)嘴里。教學(xué)評價(jià)是用來改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)發(fā)展的、是低利害的，不是和學(xué)生的前途直接掛鉤、不是高利害的，因此這種評價(jià)結(jié)果學(xué)生是認(rèn)同的。認(rèn)同評價(jià)結(jié)果而不是畏懼評價(jià)結(jié)果，在課堂上學(xué)生才敢于并樂于有自己的思維和自己的觀點(diǎn)——哪怕是片面的錯誤的觀點(diǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果被認(rèn)同的實(shí)踐

2.1化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋

檔案袋評價(jià)是西方發(fā)展出來的一種取代標(biāo)準(zhǔn)化考試的定性評價(jià)方法，它采用的是有計(jì)劃、有組織地把最能反映評價(jià)對象在知識、技能、態(tài)度等方面所取得進(jìn)步的各種原始資料集成一個(gè)文件袋，供評價(jià)者評價(jià)。美國有些學(xué)校在錄取新生時(shí)就采用檔案袋評價(jià)。這種評價(jià)方法在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中被提出來了。化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋之于學(xué)生的作用，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：學(xué)生針對檔案袋記錄的內(nèi)容進(jìn)行反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋之于教師的作用，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對知識的掌握情況及學(xué)生在觀念和方法上的進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。

本學(xué)期，筆者為任教班級中的每位學(xué)生都設(shè)立了化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋。袋中有歷次課堂探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、化學(xué)學(xué)習(xí)資料收集記錄、化學(xué)調(diào)查活動記錄、課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表、單元復(fù)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)中疑難問題記錄等。但是由于學(xué)生可自由支配的時(shí)間很有限，筆者的教育觀念仍受傳統(tǒng)的影響，在課堂上不敢放手把大塊時(shí)間用于評價(jià)活動，所以只能部分地發(fā)揮《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的檔案袋評價(jià)的作用。

2.2課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表

“課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表”（示例參見附件2）分4個(gè)部分，力圖以三維教學(xué)目標(biāo)的形式來關(guān)注化學(xué)教學(xué)3個(gè)方面教育價(jià)值在課堂上的落實(shí)情況。設(shè)計(jì)該評價(jià)表的目的是為了方便課堂教學(xué)的診斷、改進(jìn)、完善、提高和發(fā)展，這是一種面向過程的形成性評價(jià)形式。和本校初三畢業(yè)班每月舉行的給學(xué)生成績排名站隊(duì)并在家長會上向家長匯報(bào)的月考（總結(jié)性評價(jià)）很不同的是，這種評價(jià)是為了改進(jìn)老師的教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生對評價(jià)結(jié)果沒有恐懼心理，評價(jià)氣氛是寬松、和諧的。學(xué)生從被動接受甚至抵制評價(jià)轉(zhuǎn)向歡迎評價(jià)，變“要我評價(jià)”為“我要評價(jià)”。學(xué)生愿意主動把自己的問題暴露給評價(jià)者（老師或同桌），希望得到評價(jià)者的幫助。

筆者把同桌間共同完成這種評價(jià)表作為學(xué)生的一項(xiàng)課外作業(yè)。結(jié)束一單元的教學(xué)后，老師再將其收集起來，簡單批閱后請學(xué)生塞入化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋。在其他班級積極準(zhǔn)備月考時(shí)，我任教的這個(gè)班級可用于復(fù)習(xí)的課時(shí)只有不多的1至2節(jié)課。我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法就是請學(xué)生將這些評價(jià)表和課堂探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿出來，同桌間再相互評一評、彼此的材料再相互交換看一看，以此權(quán)當(dāng)是進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。

2.3期末化學(xué)學(xué)習(xí)成績報(bào)告

為了讓評價(jià)結(jié)果被學(xué)生認(rèn)同，本學(xué)期筆者對學(xué)期末化學(xué)學(xué)習(xí)成績報(bào)告形式也進(jìn)行了改革，化學(xué)學(xué)習(xí)成績報(bào)告單參見附件1。該報(bào)告單也分成4個(gè)部分，仍力圖圍繞化學(xué)教學(xué)3個(gè)方面的教育價(jià)值對學(xué)生進(jìn)行比較全面的評價(jià)，因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生一學(xué)期來在學(xué)習(xí)中的收獲及付出的努力，所以加入了檔案袋評價(jià)一欄，檔案袋評價(jià)是一項(xiàng)綜合的評價(jià)。

這種評價(jià)形式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意發(fā)展學(xué)生各自的優(yōu)勢和潛能，等于又多了幾把衡量學(xué)生水平的尺子。在知識與技能學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，可能在動手探究實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出，或者其成長記錄檔案袋中的資料比其他同學(xué)豐富多彩、更有創(chuàng)意。這種評價(jià)形式體現(xiàn)了評價(jià)的全面性原則，評價(jià)結(jié)果也是學(xué)生樂于認(rèn)同的。

這種評價(jià)形式還順應(yīng)了教育民主化的潮流，評價(jià)不再是“審判”。由于有學(xué)生本人、同桌和老師參與評價(jià)，最后還有家長的意見，由于這種評價(jià)關(guān)注學(xué)生自我（內(nèi)部）的感受，這種評價(jià)更像是“協(xié)商”。這樣的評價(jià)不會疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只會讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛和更加充分地認(rèn)識自己，喚醒其自我意識，自覺地進(jìn)行自我教育，從而實(shí)現(xiàn)真正的教育（“沒有自我教育就沒有真正的教育?！边@是蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)）。endprint