高效課堂之英語寫作教學(xué)策略的探究

殷志娟

【摘 要】英語是高中階段重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是高中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而對于大多數(shù)學(xué)生而言，即使是擁有了扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和豐富的單詞詞匯量，也很難在實(shí)際的英語寫作上將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，再加上傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的單一枯燥，導(dǎo)致了學(xué)生寫出來的英語作文顯得尤為無趣、死板、干硬。而英語作文在高考中占據(jù)的分值逐年增加，這讓很多教師和學(xué)生都倍感壓力。本文主要圍繞“高中英語寫作高效課堂的構(gòu)建”進(jìn)行了深入分析與研究，并提出了幾點(diǎn)建議，望能與廣大同行進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；高中；高效課堂

前言

高中生英語寫作的水平可直接對學(xué)生言語表達(dá)的能力、聽說讀寫的技能造成影響，且英語的寫作部分在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)較高。因此，采取科學(xué)的措施提高學(xué)生的寫作能力刻不容緩。高效的英語課堂有助于學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獲取理想的學(xué)習(xí)效果。為此，英語教師應(yīng)打破常規(guī)，積極樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，構(gòu)建高效的英語課堂，以促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。學(xué)生是英語課堂的主體，而教師則是起到了主導(dǎo)作用，只有提升了學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能促進(jìn)英語寫作教學(xué)效果的提升。

一、奠定高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

在英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師的綜合素質(zhì)可對課堂教學(xué)的效果造成直接的影響。因此，高效英語寫作課堂教學(xué)的構(gòu)建關(guān)鍵在于促進(jìn)教師自身的高效性。首先，教師可以從樹立終身學(xué)習(xí)理念開始，通過多種途徑促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，并用自身的學(xué)習(xí)魅力及較高的素質(zhì)來感染學(xué)生，從而為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣；其次，根據(jù)高中英語的寫作內(nèi)容來精心撰寫高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)案，同時(shí)在教學(xué)導(dǎo)案中充分突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并采取措施緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而突顯教學(xué)導(dǎo)案的實(shí)用性、可操作性及有效性，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，教師還需對自身的教學(xué)工作進(jìn)行深刻反思，對于教學(xué)中存在的一系列問題要及時(shí)進(jìn)行改善，從而為打造高效的英語寫作教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、英語寫作課堂教學(xué)之合作學(xué)習(xí)模式

在高中英語寫作的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供高效的寫作平臺，同時(shí)營造出濃厚的寫作學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如， 首先教師根據(jù)學(xué)生間的差異性進(jìn)行合理分組，確保學(xué)生資源的分配優(yōu)化，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。隨后，每1個(gè)小組選出1名學(xué)生為發(fā)言代表，1名為記錄員（主要對組員提出的引發(fā)沖突發(fā)生的相關(guān)原因與避免沖突發(fā)生的方法進(jìn)行記錄）。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生認(rèn)為，在打籃球的過程中發(fā)生碰撞屬于正常情況，只不過是某一方的學(xué)生過分在意才會發(fā)生爭執(zhí)；有些學(xué)生則認(rèn)為雙方互換角色來思考問題，或者多一些寬容，多一些理解，換一種思維思考問題，可以有效避免沖突。通過這樣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，每一個(gè)小組都紛紛發(fā)表了自己的意見或觀點(diǎn)，有助于學(xué)生寫作的思路愈來愈寬廣，屆時(shí)學(xué)生再按照要求結(jié)合上述思路進(jìn)行英語短文的撰寫，不僅有效提高了學(xué)生寫作的質(zhì)量，還成功構(gòu)建了高效的英語寫作課堂。

三、英語寫作課堂教學(xué)之豐富教學(xué)活動(dòng)

在英語寫作的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)開展一些豐富有趣的英語寫作課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中拓展自身的知識，發(fā)展智力，并提升自身的思維與交流能力，從而優(yōu)化高效英語寫作課堂的形式。另外，由于高中生的日常學(xué)習(xí)安排較為緊湊，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為沉重，教師可以針對這一點(diǎn)利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，從而刺激學(xué)生的多個(gè)感官，并適當(dāng)緩解學(xué)生的緊張精神。

四、英語寫作課堂教學(xué)之寫作預(yù)習(xí)任務(wù)

自主預(yù)習(xí)是創(chuàng)建高效的英語寫作課堂的重要環(huán)節(jié)，且高質(zhì)量的預(yù)習(xí)效果可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，高中英語教師應(yīng)科學(xué)、合理地布置寫作預(yù)習(xí)的任務(wù)，并采取措施激發(fā)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，從而打造高效的英語寫作課堂。對于設(shè)置任務(wù)這一環(huán)節(jié)，英語教師首先要對學(xué)生提出具體的要求，并保證任務(wù)的可操作性及可行性。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的畫面，并分析畫面的內(nèi)容，再列出圖中內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，然后結(jié)合作文的主題、自身的生活實(shí)際、自身對圖片內(nèi)容的一些觀點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)而有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)合理確定作文的大致結(jié)構(gòu)與大綱。

五、英語寫作課堂教學(xué)之范文句型的背誦

對一些優(yōu)美的句型或語段進(jìn)行背誦是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生通過記憶不同英語文章的寫作形式，尤其是一些經(jīng)典范文的開頭句或結(jié)尾句的句式，可幫助學(xué)在遇到類似的寫作題材時(shí)靈活運(yùn)用于其中；或者教師可以加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)美句型的模仿訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原句型來進(jìn)行模仿造句，這樣一來，不僅能促使學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會合理運(yùn)用短句或句式，還能進(jìn)一步提高學(xué)生撰寫作文的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，對此，高中英語教師必須充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，并積極采取有效措施創(chuàng)新自身的寫作教學(xué)模式，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的激情。此外，教師還需通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的高效性，豐富教學(xué)手段，開展有效的寫作教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并借助多元化教學(xué)評價(jià)的方法對學(xué)生撰寫的作文進(jìn)行正確評價(jià)，或加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)美英語句型的模仿訓(xùn)練等，從而才能真正促進(jìn)高中生自身寫作效率及質(zhì)量的提升，也才能獲取理想的英語寫作教學(xué)效果，這對學(xué)生的全面發(fā)展有重要且積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石菊仙.淺析高中英語寫作教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（94）：87-87

[2]鐘穎芳.基于文本閱讀的高中英語寫作教學(xué)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（01）：76-78

[3]劉慧.英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2015（02）：90-90

[4]何加娟.“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語旬刊，2015（05）：22-22endprint