淺談新課程下提升高中區(qū)域地理教學(xué)的策略

程平

在新課程下高中的區(qū)域地理教學(xué)成為備戰(zhàn)高考，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提升學(xué)生解決具體地理問題能力的關(guān)鍵。無(wú)論是對(duì)于自然地理知識(shí)還是人文地理知識(shí)的考察，區(qū)域都將是重要的載體和素材，所以，高二文科的區(qū)域地理教學(xué)尤為重要。與此同時(shí)，高考地理總復(fù)習(xí)，也要重視區(qū)域地理。

提到高二區(qū)域地理教學(xué)，首先想到的就是繁雜，緊迫。繁雜是因?yàn)閰^(qū)域地理內(nèi)容繁多，并且沒有固定的教材，教輔材料五花八門。而區(qū)域地理教學(xué)本身就是初中地理的遺留問題，無(wú)論什么版本的教材，選用何種教輔材料，在高中緊迫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)，就是為了迎合高考，順應(yīng)高考。因此，在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)之前，必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及高考考綱進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)在近年來(lái)的文綜高考試卷中始終占據(jù)著一定位置，有必要針對(duì)文綜高考背景下的區(qū)域地理教學(xué)策略展開研究。

一、高考試題的區(qū)域地理考查狀況分析研究

（一）高考區(qū)域地理考察的四大命題方向

1.描述區(qū)域地理特征，地理事物的分布，以及發(fā)展變化

區(qū)域地理特征，地理事物的分布，以及發(fā)展變化的描述是高考要求的重要內(nèi)容，也是考查學(xué)生能力的重要載體。特征描述包括區(qū)域的自然地理特征的描述和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的描述；描述地理事物的分布，包括時(shí)間上，空間上的分布規(guī)律；描述地理事物的發(fā)展變化，包括時(shí)間變化，空間變化，數(shù)值變化等等諸多方面。因而在這些方面，我們需要在平常的區(qū)域地理教學(xué)中進(jìn)行傳授，鍛煉和強(qiáng)化。

2.分析區(qū)域特征現(xiàn)象的形成過(guò)程和原因

任何地理事物都存在其本身發(fā)展變化的過(guò)程和規(guī)律，所以需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理，地理方法來(lái)分析地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生的地理思維能力。地理事象形成的原因，包括自然原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。針對(duì)區(qū)域特征現(xiàn)象的形成過(guò)程分析，以及地理事物，地理現(xiàn)象形成原因分析，故地理思維能力和思維方式是區(qū)域地理教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的側(cè)重點(diǎn)。

3.描述各種地理要素之間的聯(lián)系和影響

自然地理環(huán)境本身即為一個(gè)整體，相互影響，相互滲透，相互作用，相互制約，人類活動(dòng)又以自然地理環(huán)境為基礎(chǔ)，兩者相互影響，這便成為高考考查的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生用自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系分析問題，以及分析各要素間的相互作用，同樣是區(qū)域地理教學(xué)一個(gè)不可或缺的部分。

4.考查區(qū)域的開發(fā)和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題

人口、資源、環(huán)境、發(fā)展是人類永恒的話題，這在教學(xué)過(guò)程中就必須與必修三緊密結(jié)合，完美融合。區(qū)域發(fā)展包括生態(tài)發(fā)展、河流的開發(fā)與利用、資源的開發(fā)和利用、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展、城市的發(fā)展等等。發(fā)展問題是永恒的問題，人才的培養(yǎng)就是為了實(shí)現(xiàn)人類的發(fā)展與進(jìn)步，而如何在地理方面實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，能力的提升，是區(qū)域地理教學(xué)中不可小覷的重要組成部分。

（二）高考試卷中區(qū)域地理知識(shí)呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)

通過(guò)近幾年高考試題中承載的區(qū)域地理部分內(nèi)容的分析和研究，不難發(fā)現(xiàn)，高考試卷中區(qū)域地理知識(shí)呈現(xiàn)方式具有以下四個(gè)方面特點(diǎn)：以某一區(qū)域?yàn)榇蟊尘?，以地圖、圖表、等值線為基本切入點(diǎn)；在區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)自然和人類活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、推理、進(jìn)而解決實(shí)際問題；圖的比例尺變大，區(qū)域事物更詳盡，具體地理事物記憶難度降低，但仍為考察內(nèi)容；更注重情境化的材料，甚至更大比例的出現(xiàn)純文本選擇題，立足“一點(diǎn)四面”。

（三）高考綜合試題設(shè)問的特點(diǎn)

1.探究式設(shè)問，如由問“全球氣候變化”到“變化的人為原因”，最后到“保護(hù)的主要途徑”，注重學(xué)生鏈條性思維的考查，考察連續(xù)性思維，每一個(gè)小問之間都存在著邏輯關(guān)系，問題設(shè)置切口很小，但是考察深度層層遞進(jìn)，由淺入深，進(jìn)行知識(shí)與能力的縱向挖掘考查。

2.分立式設(shè)問，每一個(gè)小問之間并不存在密切的邏輯聯(lián)系，問題設(shè)置切口很寬泛，考察深度相對(duì)較淺，屬于橫向設(shè)問，更加注重綜合能力的考查。

二、對(duì)高考試題進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，根據(jù)分析，可采取如下基于能力培養(yǎng)和高考試題分析的區(qū)域地理教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建腦圖，注重知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用

圖是地理學(xué)科的字典。尤其是區(qū)域地理，腦圖的構(gòu)建將輔助學(xué)生更加高效快捷的實(shí)現(xiàn)理解和記憶，從而更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)，使應(yīng)用能力得到提升。而知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用則是學(xué)生們進(jìn)一步舉一反三，解決實(shí)際地理問題的最基本能力。

（二）借助區(qū)域，設(shè)計(jì)問題，杜絕死記硬背

1.區(qū)域選取的主要方法

盡量選取典型性區(qū)域，所選區(qū)域應(yīng)地理要素集中，以便于教師在知識(shí)的結(jié)合部進(jìn)行問題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)綜合思維的訓(xùn)練與考察，“知識(shí)的結(jié)合部”也是高考試題命制的著手點(diǎn)，便于進(jìn)行分立式問題的設(shè)置。

所選取區(qū)域有時(shí)需要地理環(huán)境獨(dú)特，體現(xiàn)一般規(guī)律中的特殊性。以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向思維的訓(xùn)練和考察，教師可引用該種區(qū)域進(jìn)行“探究式設(shè)問”問題的設(shè)置。最終實(shí)現(xiàn)思維和能力的雙豐收。

2.問題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)

要進(jìn)行基于問題解決的探究式教學(xué)。要通過(guò)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的地理思維能力，鍛煉學(xué)生的地理分析能力和綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

問題的設(shè)置要具有一定的思維含量。具有思維含量的問題才是學(xué)生一節(jié)課達(dá)到鍛煉的關(guān)鍵，才是學(xué)生在課堂上獲得更多深層的關(guān)鍵所在?？梢郧擅畹耐ㄟ^(guò)一些可靠的數(shù)據(jù)、圖表、材料的呈現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到知識(shí)的獲取和理解。

（三）課堂的設(shè)計(jì)要鑒于能力立意，要注重四能培養(yǎng)，要關(guān)注思維訓(xùn)練

在課堂中如何通過(guò)一個(gè)恰到好處的區(qū)域載體的選取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探討問題的能力，這才是一堂高中區(qū)域地理課的精彩亮點(diǎn)和最終目標(biāo)。

（四）區(qū)域地理教學(xué)，融合必修才是關(guān)鍵

融合是一種緣分，抓住這種緣分，充分合理的利用這種緣分，將會(huì)讓地理課堂別開生面，課堂效率事半功倍。以區(qū)域地理中的《德國(guó)》一課為例，與必修的巧妙聯(lián)誼可以實(shí)現(xiàn)課堂效率倍增的效果。把德國(guó)的自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征與必修教材的“人口與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”、“能源資源開發(fā)”、“工業(yè)化、城市化”、“萊茵河流域綜合開發(fā)”、“農(nóng)業(yè)發(fā)展”相結(jié)合，這將是一堂多么高效的地理課。

（五）課上以及課后習(xí)題務(wù)必做到精選精練

適合學(xué)情的、適量的、難度適中的、具有梯度的精選習(xí)題是一節(jié)課成果鞏固的關(guān)鍵，并且可以更好地迎合高考，充分地進(jìn)行地理思維鍛煉，能力培養(yǎng)。同時(shí)可以通過(guò)不同的實(shí)例檢驗(yàn)自己所獲知識(shí)的真?zhèn)?，并進(jìn)一步的應(yīng)用，做到舉一反三，觸類旁通。

對(duì)于高中區(qū)域地理教學(xué)，最后通過(guò)一句話來(lái)概括本文的宗旨，也是所有地理教師的教學(xué)宗旨：能力決定成敗，融合實(shí)現(xiàn)高效，實(shí)踐檢驗(yàn)真知。endprint