淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)

周紅英

【摘 要】作為中國(guó)語(yǔ)言文化最基本的單位，漢字的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是其難點(diǎn)之一。漢字的難關(guān)不突破，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，進(jìn)而影響學(xué)生全面掌握漢語(yǔ)的技能。因此，幫助學(xué)生解決漢字難題，有效地提高漢字教學(xué)的質(zhì)量是漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要且緊迫的任務(wù)。本文分析針對(duì)初中級(jí)水平學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)效果，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而得出適合這一類學(xué)生的漢字教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)；漢聲

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，來(lái)中國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)生在數(shù)量上不斷攀升。在漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字的教學(xué)一直都是一大困難，分析其原因，主要有兩點(diǎn)：第一是漢字的呈現(xiàn)是需要發(fā)音和含義相結(jié)合的，跟字母構(gòu)成的文字并不相同；第二，漢字的詞匯量非常大，且構(gòu)造也比較繁多，很多外國(guó)學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)感到非常的畏懼。

本文以自己在漢聲機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)工作期間進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和搜集的學(xué)生漢字書寫錯(cuò)誤資料為基礎(chǔ)，主要從漢字字形結(jié)構(gòu)入手，采用統(tǒng)計(jì)分析法和問(wèn)卷調(diào)查法，從漢字筆畫、偏旁、獨(dú)體字、合體字四個(gè)部分分析學(xué)生常出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤，再通過(guò)總結(jié)為期一個(gè)學(xué)期的、以偏旁教學(xué)法為指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查結(jié)果，分析針對(duì)初中級(jí)水平學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)效果，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而得出適合這一類學(xué)生的漢字教學(xué)方法和策略。

一、漢字難學(xué)的成因分析

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法——自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、報(bào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)——語(yǔ)音、字形、詞匯語(yǔ)法；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目標(biāo)——聽(tīng)說(shuō)、讀寫、滿足日常要求；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑——偏旁部首使用、字音字形混用等；造成學(xué)習(xí)困惑的原因——文化差異、書寫難、讀音難。

1.書寫方法復(fù)雜

漢語(yǔ)作為一種表意文字難學(xué)的原因有很多種，其中漢字書寫方法復(fù)雜是一個(gè)重要原因。漢字不同于英語(yǔ)等音素文字，每一個(gè)漢字基本都有自己的含義，而英文中的字母在不構(gòu)成詞組的情況下本身是沒(méi)有含義的，同時(shí)漢字的結(jié)構(gòu)比英文等音素文字復(fù)雜許多，單是結(jié)構(gòu)模式就有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)及以以上三種結(jié)構(gòu)式演化而來(lái)的其他結(jié)構(gòu)式，而英文的分布是線性的，相對(duì)于漢字而言，這種結(jié)構(gòu)式是簡(jiǎn)單的。

2.漢語(yǔ)是不能用字母排列來(lái)表意的

英語(yǔ)之所以好學(xué)，就是因?yàn)檎莆沼⒄Z(yǔ)書寫方法所需要的技能也就是26個(gè)字母而已，而且只要沿水平方向、從左到右、從頁(yè)面的一邊寫到另一邊就可以了。相比之下，盡管中文也有組成漢字的那些共用的偏旁部首，卻沒(méi)有相應(yīng)的字母?？梢哉f(shuō)，組成漢字的偏旁部首是按照兩個(gè)方向來(lái)排列的，而不像字母那樣只按一個(gè)方向排列，看起來(lái)很整潔。

3.存在文化差異

東方、西方相互之間文化分隔的時(shí)間太長(zhǎng)，這也是漢語(yǔ)對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)為何那么難學(xué)的主要原因。盡管在過(guò)去幾十年里中國(guó)和西方之間有了廣泛的接觸，然而，中國(guó)人的知識(shí)和思想浩瀚如海，西方人卻無(wú)緣享用。即使有朝一日西方人想和中國(guó)人融合成一體，其障礙往往也并非只是語(yǔ)言一個(gè)方面而已，最大的障礙是巨大的文化差異。

二、漢聲培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漢字筆畫的教學(xué)方法

1.筆畫的學(xué)習(xí)情況

筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分，任何一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生都一定要對(duì)漢字的筆畫和順序有很深入的了解和學(xué)習(xí)。這樣是因?yàn)椋P畫和順序是學(xué)習(xí)漢字的首要條件，只有將這兩樣知識(shí)掌握好了，才能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)漢字的下一個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好的理解漢語(yǔ)。

2.問(wèn)題出現(xiàn)的原因

“從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。情感因素主要包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度和個(gè)性特征。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量。一個(gè)人的動(dòng)機(jī)，總是同他滿足自己的需要密切相關(guān)的?！庇行I(yè)班的學(xué)生這一類的情況還比較好，很多學(xué)生都是由于對(duì)漢語(yǔ)感興趣通過(guò)各種形式的考試，擇優(yōu)挑選出來(lái)的，也會(huì)由于升學(xué)帶來(lái)的壓力，希望通過(guò)學(xué)習(xí)給自己補(bǔ)充更多的知識(shí)，所以在漢字的學(xué)習(xí)上非常的認(rèn)真，書寫過(guò)程中會(huì)比較注意正確和美觀，但是還是有一些學(xué)生對(duì)口語(yǔ)比較感興趣，但是對(duì)于學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣卻不大。

3.筆畫的教學(xué)

在短時(shí)間內(nèi)想要完成對(duì)筆畫的學(xué)習(xí)，是一件非常困難的事，筆畫的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)積累知識(shí)才可以的。不但要教給學(xué)生最基本的書寫要求，還要根據(jù)一些正確的模型對(duì)筆畫的書寫進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了寫起來(lái)就更能理解了。

三、相比于其他機(jī)構(gòu)漢聲能夠幫助學(xué)生提高的原因分析

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)地教學(xué)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響了我們生活的諸多方面，網(wǎng)絡(luò)也對(duì)我們生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大的影響。漢聲中文作為目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的先驅(qū)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以足不出戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)性的Hello HSK app更是國(guó)內(nèi)目前首屈一指的漢語(yǔ)教學(xué)APP軟件，屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先驅(qū)，雖然漢聲中文作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)，在實(shí)地教學(xué)方面處于一個(gè)空白，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)角與APP的社區(qū)交流方面，彌補(bǔ)了實(shí)地教學(xué)的溝通與實(shí)踐問(wèn)題。

2.師資資源上的對(duì)比

漢聲中文由北京寰宇學(xué)院創(chuàng)始人，國(guó)際漢語(yǔ)考教結(jié)合研究中心主人，北京語(yǔ)言大學(xué)預(yù)科學(xué)院HSK特聘專家，鄭麗杰老師擔(dān)任總顧問(wèn)。為華東師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名院校提供教學(xué)服務(wù)，在師資力量上來(lái)說(shuō)，對(duì)比昆明乃至全國(guó)的著名漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都屬于擁有優(yōu)質(zhì)師資資源的那一類。

3.教學(xué)方法上的對(duì)比

漢聲中文采用的教學(xué)方法，從字的筆畫、部首、象形等多方面對(duì)文字進(jìn)行一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文字本身的認(rèn)知程度有了一定的加強(qiáng)，并且能夠分辨教學(xué)中文字間的差異。而獨(dú)創(chuàng)的社區(qū)教學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)能夠及時(shí)找到自己的缺陷，并通過(guò)社區(qū)教學(xué)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢字識(shí)字教學(xué)的方略是：調(diào)整漢字教學(xué)的時(shí)間，即先語(yǔ)后文；調(diào)整漢字教學(xué)的順序，即先象形字后會(huì)意字形聲字或先獨(dú)體字后合體字；調(diào)整漢字教學(xué)的方法，即解釋來(lái)龍去脈加抄寫。根據(jù)漢字識(shí)字教學(xué)三類不同對(duì)象，制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)專門的教學(xué)班級(jí)實(shí)施漢字識(shí)字教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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