淺談日常交際用語(yǔ)的教學(xué)方法

人教社新編的義務(wù)教育英語(yǔ)教材是一套有效地促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革的好教材。它具有明顯的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)用性。根據(jù)這一新教材的特點(diǎn)，綜合這幾年來(lái)我教初一學(xué)生的實(shí)際和在日常交際用語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量采用了一些靈活多樣的教學(xué)方法。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)輕松愉快，口語(yǔ)能力迅速提高?，F(xiàn)介紹運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)日常交際用語(yǔ)如下。

一、從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，模仿實(shí)踐

第一冊(cè)課本第1-3單元從視聽(tīng)說(shuō)人手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重比較大，圍繞“問(wèn)候”、“介紹”、“說(shuō)明人和物”等題材教學(xué)日常用語(yǔ)，只要求聽(tīng)說(shuō)，不要求讀寫。

入門階段配合字母教學(xué)，出現(xiàn)了一些日常交際用語(yǔ)，目的是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的整體而不光是單個(gè)的字母或單詞，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，能正確反應(yīng)，如“Sit down，please”“What is vour name？”“Good morning，class”等等并能作簡(jiǎn)單的回答。學(xué)生一開(kāi)始就能聽(tīng)懂幾句或說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，很快就能運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，因此，大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

這一階段的日常交際用語(yǔ)教學(xué)，主要靠聽(tīng)錄音或我說(shuō)學(xué)生模仿練習(xí)，不要求學(xué)生背或拼寫句子中的單詞，只要求學(xué)生認(rèn)讀整個(gè)句子。從第3單元開(kāi)始再逐漸要求學(xué)生能拼寫生詞。

二、循序漸進(jìn)，逐步提高要求

在英語(yǔ)課本中日常交際用語(yǔ)是循序漸進(jìn)，循環(huán)式編排的。在教學(xué)的不同階段應(yīng)對(duì)日常交際用語(yǔ)教學(xué)，提出不同層次的要求。例如，在入門階段的第1-3單元，從視聽(tīng)說(shuō)人手，圍繞“問(wèn)候”、“介紹”等題材學(xué)習(xí)一些日常交際用語(yǔ)。這時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，對(duì)日常交際用語(yǔ)只要求聽(tīng)說(shuō)，不要求讀寫，例如“How are you？ Fine，thank you.And you？ Im fine，too”在第1單元要求是聽(tīng)說(shuō)兩會(huì)，在第6單元要求是聽(tīng)說(shuō)讀三會(huì)。因此，我在進(jìn)行日常交際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就按著不同教學(xué)階段不同層次的要求進(jìn)行，按著教材安排的自然順序進(jìn)行。

如：兩人小組活動(dòng)（pair work）、小組活動(dòng)（Group work）和分行活動(dòng)（Team work）等等。通過(guò)形形色色的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要給每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)。特別對(duì)于接受能力差的學(xué)生或反應(yīng)慢的學(xué)生多給予指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生始終保持較高的積極性和興趣。對(duì)四會(huì)要求掌握的日常交際用語(yǔ)，我要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行筆頭練習(xí)。這樣學(xué)生就能按要求循序漸進(jìn)地掌握日常交際用語(yǔ)。

三、結(jié)合語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，提高語(yǔ)音準(zhǔn)確性

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好日常交際用語(yǔ)的基礎(chǔ)。沒(méi)有正確，的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就不能正確地使用日常交際英語(yǔ)，有時(shí)甚至?xí)绊懡浑H的正常進(jìn)行或造成誤解。

詞匯教學(xué)主要使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。而要真正掌握詞義和詞的用法，還必須通過(guò)有情景的日常交際英語(yǔ)教學(xué)，并結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐才能達(dá)到。要把詞匯教學(xué)和日常交際英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，就得做到詞不離句，句不離文。因此，我就按照日常交際英語(yǔ)教學(xué)的要求，集中時(shí)間和精力精講多練與之有關(guān)的詞義和用法，使學(xué)生能真正熟練運(yùn)用這些詞匯。

在日常交際用語(yǔ)教學(xué)中是不能不教學(xué)語(yǔ)法的。光靠模仿而不教學(xué)語(yǔ)法只能使學(xué)生像鸚鵡學(xué)舌一樣學(xué)英語(yǔ)。譬如說(shuō)，教學(xué)生“Would you like a cup of tea？”這句話，光靠模仿，他只會(huì)說(shuō)這一句而不會(huì)說(shuō)“Would you like a cup of coffee？”或“Would you like some sugar？”又如教了“How old are you？”學(xué)生就不會(huì)說(shuō)“How old is he？”或“How old is she？”只有學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法才能舉一反三，融會(huì)貫通地使用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言去進(jìn)行交際。

語(yǔ)法教學(xué)的目的，是使學(xué)生更好地進(jìn)行日常交際中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，而不是讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，過(guò)去以語(yǔ)法教學(xué)為綱，用大量的語(yǔ)法講解或機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法操練去代替實(shí)際訓(xùn)練，而新教材是通過(guò)實(shí)例教學(xué)語(yǔ)法的。在日常交際英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)到和看到的是一定情景之中使用的語(yǔ)言。基本句型結(jié)構(gòu)的反復(fù)出現(xiàn)，可以使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)一步用這些語(yǔ)法規(guī)則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。

四、通過(guò)交際性活動(dòng)教學(xué)日常交際用語(yǔ)

教科書緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提供真實(shí)的語(yǔ)言和材料，其中包括日常交際英語(yǔ)部分。第一冊(cè)中出現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的日常交際對(duì)話。在教學(xué)中，我就通過(guò)許多交際性活動(dòng)教學(xué)。例如，扮演角色，信息交流，解決問(wèn)題等進(jìn)行日常交際英語(yǔ)的四會(huì)訓(xùn)練，譬如：第一冊(cè)第2課中Hello！ My name is Han Meimei. What's your name？My name is Jim Green.Can you spell it，please？在學(xué)生基本上掌握句型后，就讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我介紹。當(dāng)然不是滿足于讀背對(duì)話或停留在較機(jī)械的語(yǔ)言練習(xí)階段。又如，第29單元教學(xué)有關(guān)買東西（shopping）的日常交際用語(yǔ)，在學(xué)完這一單元后讓學(xué)生用“Can I help you？和How much is/are-？”去演或?qū)嵙?xí)用英語(yǔ)買賣東西。通過(guò)這些信息交流活動(dòng)，使學(xué)生真正能掌握日常交際用語(yǔ)的用法，這樣在用中學(xué)，在學(xué)中用，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使語(yǔ)言技能得以發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

五、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用紅這種交際工具的能力。教師和學(xué)生在課內(nèi)要盡可能做到用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，這是衡量英語(yǔ)成敗的重要因素之一。從開(kāi)學(xué)的第一天起就要用簡(jiǎn)答的英語(yǔ)授課，由易到難，逐步深入，自始至終、堅(jiān)持不懈，使學(xué)生處于特定的英語(yǔ)氛圍中，這本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。

教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)這并不單單意味著只是教師在課堂上用英語(yǔ)講，讓學(xué)生聽(tīng)，更重要的是教師能善于用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生用英語(yǔ)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如讓值日生匯報(bào)、讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘說(shuō)話訓(xùn)練；師生間的自由交談，讓學(xué)生朗讀、表演等等。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性。

只有這樣進(jìn)行的日常交際用語(yǔ)教學(xué)，才可能使學(xué)生走出課堂遇到類似的情景時(shí)，可以用英語(yǔ)交流解決實(shí)際問(wèn)題。

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【作者簡(jiǎn)介】

王歡，女，1971年12月生，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，縣級(jí)骨干教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。endprint